ইংরেজি ব্যবহারে প্রস্তুত শিক্ষকের ঘাটতিতে স্কুলের পরীক্ষামূলক কার্যক্রম
২০২৬-২৭ শিক্ষাবর্ষে স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালুর পরীক্ষামূলক কার্যক্রম শুরু করবে হো চি মিন সিটি। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রতিটি পেশাগত গুচ্ছকে একটি বা দুটি প্রতিষ্ঠান বেছে নিতে বলা হবে। ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষের শেষে পর্যালোচনা করা হবে। ওই পর্যালোচনার বছরে অন্তত ১৫% শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ইংরেজিতে বিষয় পড়ানোর লক্ষ্য নিয়েছে শহরটি; ২০২৯-৩০ শিক্ষাবর্ষে এই হার অন্তত ৩০%-এ উন্নীত করার লক্ষ্য রয়েছে।
সূচিপত্র
- ইংরেজি ব্যবহারে প্রস্তুত শিক্ষকের ঘাটতিতে স্কুলের পরীক্ষামূলক কার্যক্রম
- শহর কর্তৃপক্ষের অনুমোদিত পরিকল্পনা
- পরীক্ষামূলক কার্যক্রম থেকে বিস্তৃত অংশগ্রহণের সময়সূচি
- প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ের জরিপে যা উঠে এসেছে
- যোগ্যতার পাশাপাশি আত্মবিশ্বাসও গুরুত্বপূর্ণ
- পাঠদান ও শেখার ধরনে পরিবর্তন
- শ্রেণিকক্ষের বাইরেও ইংরেজি চর্চা
- প্রশিক্ষণ ও বিনিয়োগই সুযোগের পরিসর নির্ধারণ করবে
- মূল তথ্য
পরিকল্পনাটি শুধু ইংরেজি পাঠের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। বিষয় পড়ানো, স্কুলের কার্যক্রম, যোগাযোগ, ব্যবস্থাপনা ও পেশাগত কাজে নিয়মিত ভাষাটি ব্যবহারের লক্ষ্য এতে রয়েছে। প্রাক্-প্রাথমিকের শিশুরা ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মের সহায়তায় খেলাধুলার মাধ্যমে ইংরেজির সঙ্গে পরিচিত হবে। বয়সে বড় শিক্ষার্থীরা শ্রেণিকক্ষের ভেতরে ও বাইরে ভাষাটি ব্যবহারের আরও সুযোগ পাবে।
শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে প্রস্তুতির পরিধি কতটা বড়, তা দেখিয়েছে শহরের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের এক জরিপ। মূল্যায়ন করা ১৫,৫৫৪ জন প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষকের মধ্যে ৪৮৪ জনের, অর্থাৎ ৩.১১ শতাংশের ইংরেজি দক্ষতা ছিল বি২ বা তার ওপরে। আরও ৩,০৯০ জন শিক্ষকের দক্ষতার স্তর শ্রেণিবদ্ধ করা হয়নি।
শহরের হিসাব অনুযায়ী, ২০২৬ থেকে ২০৪৫ সালের মধ্যে প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষায় ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালু করতে ৭৩৮ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডংয়ের বেশি লাগবে। এই হিসাবের মধ্যে রয়েছে শিক্ষক প্রশিক্ষণ, শিক্ষাসামগ্রী, অবকাঠামো, সরঞ্জাম ও ডিজিটাল অবকাঠামো।
পরিবারগুলোর জন্য তাৎক্ষণিক পরিবর্তন নির্ভর করবে কোন প্রতিষ্ঠান পরীক্ষামূলক কার্যক্রমে যুক্ত হবে এবং সেখানে কী ধরনের ব্যবস্থা থাকবে, তার ওপর। ইংরেজি শিক্ষার বর্ধিত সুযোগ, প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ে ইংরেজির সঙ্গে পরিচিতি এবং বিষয়বস্তুর সঙ্গে ইংরেজি মিলিয়ে পড়ানোর মডিউলসহ স্থানীয় অতিরিক্ত কর্মসূচিতে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ হবে স্বেচ্ছামূলক।
শহর কর্তৃপক্ষের অনুমোদিত পরিকল্পনা
হো চি মিন সিটি পিপলস কমিটি ২০২৬ সালের ৩১ অক্টোবরের সিদ্ধান্ত ৭৩০৭/কিউডি-ইউবিএনডি-র মাধ্যমে বাস্তবায়ন পরিকল্পনাটি অনুমোদন করেছে। এতে স্বাক্ষর করেছেন ভাইস চেয়ারম্যান নুয়েন মান কুয়ং। শহরটির কর্মসূচি ২০২৬ থেকে ২০৩৫ সাল পর্যন্ত চলবে; এর দৃষ্টিভঙ্গি ২০৪৫ সাল পর্যন্ত বিস্তৃত।
সিদ্ধান্তটিতে বিদেশি ভাষায় পাঠদান ও শেখার বিধানসংবলিত ডিক্রি ২২২/২০২৫/এনডি-সিপি এবং স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালুর জাতীয় প্রকল্প অনুমোদনকারী প্রধানমন্ত্রীর ২০২৫ সালের ২৭ অক্টোবরের সিদ্ধান্ত ২৩৭১/কিউডি-টিটিজি উল্লেখ করা হয়েছে। শহরের পরিকল্পনায় জাতীয় লক্ষ্যকে স্থানীয় সময়সূচি, জনবলসংক্রান্ত শর্ত ও প্রাতিষ্ঠানিক লক্ষ্যে রূপ দেওয়া হয়েছে।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় যে মূল্যায়ন-মানদণ্ড তৈরি করছে, তার অধীনে স্কুলগুলোকে তিনটি স্তরে কাজ করতে হবে। শহরের পরিকল্পনা তৈরির সময়ও মন্ত্রণালয় মানদণ্ডগুলো চূড়ান্ত করার কাজ করছিল। ফলে কর্মসূচি ও শিক্ষাসামগ্রীর পাশাপাশি মূল্যায়নের মানদণ্ড যাচাই করার সুযোগও দেবে পরীক্ষামূলক কার্যক্রম।
শহরটিতে ইতিমধ্যেই ইংরেজি শিক্ষার বিস্তৃত ব্যবস্থা রয়েছে। পরিকল্পনায় বলা হয়েছে, উচ্চবিদ্যালয় সমাপনী পরীক্ষায় গড় ইংরেজি নম্বরের দিক থেকে টানা আট বছর ধরে দেশজুড়ে শীর্ষে রয়েছে শহরটি। সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ৯০ শতাংশের বেশি উন্নত ইংরেজি শিক্ষা চালু করেছে। ব্রিটিশ ও ভিয়েতনামি পাঠ্যক্রমের গণিত, বিজ্ঞান ও ইংরেজি সমন্বিত একটি কর্মসূচি ২০১৪ সাল থেকে চলছে।
বিদ্যমান এসব কর্মসূচির অভিজ্ঞতাকে কাজে লাগাতে পারবে শহরটি। পরবর্তী কাজ হলো, শিক্ষকসংখ্যা, অবকাঠামো ও বাইরের সহায়তা পাওয়ার সুযোগে ব্যাপক পার্থক্য থাকা বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানে নিয়মিত ইংরেজি ব্যবহার ছড়িয়ে দেওয়া।
পরীক্ষামূলক কার্যক্রম থেকে বিস্তৃত অংশগ্রহণের সময়সূচি
২০২৬ থেকে ২০৩০ সাল পর্যন্ত প্রথম পর্যায়ে প্রতিষ্ঠানের অবস্থা যাচাই ও প্রস্তুতির ওপর গুরুত্ব দেওয়া হবে। বৃহত্তর পরিসরে কার্যক্রম শুরুর আগে স্কুলগুলো তাদের কর্মসূচি পর্যালোচনা করবে, কর্মীদের দক্ষতা মূল্যায়ন করবে এবং শিক্ষাসামগ্রী পরীক্ষা করবে।
- ২০২৬-২৭ শিক্ষাবর্ষ: প্রতিটি পেশাগত গুচ্ছ পরীক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য একটি বা দুটি প্রতিষ্ঠান বেছে নেবে। একই সময়ে শহর কর্তৃপক্ষ শিক্ষকসংখ্যা, ইংরেজি দক্ষতা ও বিদ্যমান কর্মসূচি পর্যালোচনা করবে।
- ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষ: অন্তত ১৫% শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ইংরেজিতে বিষয় পড়ানো এবং অন্তত ৩০% প্রতিষ্ঠানে ইংরেজি ব্যবহারে সহায়ক পরিবেশ গড়ে তোলার লক্ষ্য রয়েছে।
- ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষের শেষে: পরীক্ষামূলক কার্যক্রম সম্প্রসারণের আগে পরিবর্তন নির্ধারণে প্রাথমিক পর্যালোচনা করা হবে।
- ২০২৯-৩০ শিক্ষাবর্ষ: ইংরেজিতে বিষয় পড়ানোর লক্ষ্য অন্তত ৩০% এবং ইংরেজি ভাষার পরিবেশ গড়ে তোলার লক্ষ্য অন্তত ৪০%-এ উন্নীত হবে।
- ২০৩৫ সালের মধ্যে: স্বেচ্ছামূলক চাহিদার ভিত্তিতে প্রায় ৫০% সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সমন্বিত শিক্ষা কর্মসূচি চালুর লক্ষ্য রয়েছে।
- ২০৪৫ সালের মধ্যে: সমন্বিত কর্মসূচি চালু করা প্রতিষ্ঠানের হার ৬০% থেকে ৭০%-এ পৌঁছানোর লক্ষ্য রয়েছে।
২০২৭-২৮ থেকে ২০২৯-৩০ শিক্ষাবর্ষের মধ্যে ইংরেজিতে বিষয় পড়ানোর লক্ষ্য ১৫% থেকে দ্বিগুণ হয়ে ৩০% হবে। একই সময়ে ইংরেজি ভাষার পরিবেশ গড়ে তোলার লক্ষ্য ১০ শতাংশ পয়েন্ট বেড়ে ৩০% থেকে ৪০% হবে।
এই লক্ষ্যগুলো ভিন্ন ধরনের কার্যক্রমের হিসাব দেয়। ইংরেজিতে কোনো বিষয় পড়ালে বিষয়টি শেখার ভাষা বদলে যায়। ইংরেজি ভাষার পরিবেশ গড়ে তোলার মধ্যে ক্লাব, অনুষ্ঠান ও স্কুলের দৈনন্দিন কার্যক্রমে কথা বলা ও শোনার সুযোগও রয়েছে।
প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ের জরিপে যা উঠে এসেছে
বিভাগের বিস্তারিত জরিপে ১,৪৮৪টি প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের তথ্য রয়েছে। এর মধ্যে ৬৫টি ওয়ার্ড ও কমিউন এবং বিভাগের সরাসরি পরিচালনাধীন তিনটি প্রাক্-প্রাথমিক প্রতিষ্ঠানের তথ্য অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। তালিকায় রয়েছে ১৫৬টি সরকারি প্রতিষ্ঠান, সরকারি খাতের বাইরের ৪৫০টি প্রতিষ্ঠান এবং ৮৭৮টি স্বতন্ত্র শিশুযত্ন গোষ্ঠী ও শ্রেণি।
এসব প্রতিষ্ঠানের মধ্যে ৭৪১টিতে কিন্ডারগার্টেনের শিশুদের ইংরেজির সঙ্গে পরিচিত করার কার্যক্রম ছিল। বিভাগীয় হিসাব অনুযায়ী এই হার ৪৮.৯%, যদিও ১,৪৮৪-এর মধ্যে ৭৪১ হলে তা প্রায় ৪৯.৯% হয়। জরিপের আওতায় থাকা মোট ১,৪৮৪টি প্রতিষ্ঠানের বদলে ইংরেজির সঙ্গে পরিচিতিমূলক কার্যক্রম চালানো ৭৪১টি প্রতিষ্ঠানকে জরিপের আওতায় ছিল বলেও বর্ণনা করা হয়েছে।
শিক্ষকদের সংখ্যাগত তথ্য শুধু বি২ স্তরের ছোট দলটির চেয়ে আরও পূর্ণাঙ্গ চিত্র তুলে ধরে। বি২ বা তার ওপরে থাকা ৪৮৪ জন শিক্ষকের পাশাপাশি ১,৮৪৯ জন ছিলেন বি১ স্তরে, ১০,১৩১ জনের দক্ষতা ছিল অন্য শ্রেণিতে এবং ৩,০৯০ জনের দক্ষতা শ্রেণিবদ্ধ করা হয়নি। বি১ ও বি২ হলো ভাষার দক্ষতার জন্য প্রচলিত ইউরোপীয় কাঠামোর স্তর। বি২ বলতে ভাষায় তুলনামূলকভাবে স্বাধীন দক্ষতা বোঝায়, যার মধ্যে জটিলতর যোগাযোগ সামলানোর সক্ষমতাও রয়েছে।
ইতিমধ্যে বি১ স্তরে থাকা ১,৮৪৯ জন শিক্ষক বি২-তে উন্নীত করার প্রশিক্ষণের জন্য সম্ভাব্য অগ্রাধিকারপ্রাপ্ত দল। বি২ স্তরের শিক্ষকদের তুলনায় তাদের সংখ্যা প্রায় চার গুণ। ফলে শুরুতেই প্রশিক্ষণে মনোযোগ দেওয়ার মতো একটি বড় দল বিভাগটির হাতে রয়েছে।
কয়েকটি ওয়ার্ড ও কমিউনে বি২ বা তার ওপরে দক্ষতাসম্পন্ন কোনো প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষক ছিলেন না। ইংরেজির সঙ্গে পরিচিতিমূলক কার্যক্রম মূলত প্রাক্-প্রাথমিক প্রতিষ্ঠানেই সীমিত ছিল; স্বতন্ত্র শিশুযত্ন গোষ্ঠী ও শ্রেণিতে তা প্রায় পৌঁছায়নি। অথচ জরিপ করা ১,৪৮৪টি প্রতিষ্ঠানের মধ্যে এসব গোষ্ঠী ও শ্রেণির সংখ্যা ছিল ৮৭৮।
যোগ্যতার পাশাপাশি আত্মবিশ্বাসও গুরুত্বপূর্ণ
শহরের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের প্রধান লুয়ং থি হং দিয়েপ শিক্ষকসংক্রান্ত প্রধান সমস্যা হিসেবে শিশুদের সঙ্গে যোগাযোগের অসুবিধার কথা বলেছেন:
"সবচেয়ে বড় বাধা হলো, প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষকেরা শিশুদের সঙ্গে ইংরেজিতে কথা বলার ক্ষেত্রে আত্মবিশ্বাসের অভাব বোধ করেন। ফলে বর্তমানে ইংরেজি শেখানোর কাজ মূলত বিদেশি ভাষা কেন্দ্রের শিক্ষকদের ওপর নির্ভরশীল," বলেন দিয়েপ।
অনেক প্রতিষ্ঠানে ভাষা কেন্দ্রের শিক্ষকেরা ইংরেজি কার্যক্রম পরিচালনা করেন, আর প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষকেরা শ্রেণি সামলান এবং শিশুদের সহায়তা করেন। দৈনন্দিন রুটিনে ইংরেজি যুক্ত করতে হলে, শিশুদের সঙ্গে দিন কাটানো প্রাপ্তবয়স্কদেরও নিজেরা ভাষাটি ব্যবহারে স্বচ্ছন্দ হতে হবে।
বিভাগটি ব্যবহারিকভাবে শোনা, বলা, উচ্চারণ ও পাঠদানের পদ্ধতিকে প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয় ক্ষেত্র হিসেবে চিহ্নিত করেছে। সনদ থাকলেও কিছু শিক্ষক অনুশীলনের সুযোগ খুব কম পেয়েছেন এবং শিশুদের সঙ্গে ইংরেজিতে কথা বলতে এখনো দ্বিধা বোধ করেন।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের প্রধান বিশেষজ্ঞ নুয়েন থি মিন থাও এমন সমৃদ্ধ, নিরাপদ ও বন্ধুত্বপূর্ণ ভাষার পরিবেশ গড়ে তোলার আহ্বান জানিয়েছেন, যেখানে শিশুরা দৈনন্দিন কার্যক্রমের মধ্যে স্বাভাবিকভাবে ইংরেজি শুনতে, দেখতে ও ব্যবহার করতে পারে। এই পদ্ধতি শিক্ষকের ঘাটতির চ্যালেঞ্জকে স্কুলে শিশুদের অভিজ্ঞতার সঙ্গে সরাসরি যুক্ত করে।
বিভাগটি বিভিন্ন প্রাথমিক দক্ষতার স্তরের উপযোগী প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা করছে। এতে বি১ স্তরের শিক্ষক ও শিক্ষকদের একটি মূল দলকে অগ্রাধিকার দেওয়া হবে। অংশগ্রহণ ও পড়াশোনার জন্য সময় ও আর্থিক সহায়তার ব্যবস্থাও করার পাশাপাশি, ইংরেজিতে বেশি দক্ষ কর্মী আকৃষ্ট করার উপায় খতিয়ে দেখার পরিকল্পনা রয়েছে।
পাঠদান ও শেখার ধরনে পরিবর্তন
প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ের পরীক্ষামূলক কর্মসূচিতে ডিজিটাল প্রযুক্তির মাধ্যমে খেলাধুলার সঙ্গে ইংরেজি শেখানো হবে। ডিজিটাল শিক্ষাসম্পদের একটি অভিন্ন সংগ্রহ প্রতিষ্ঠানগুলোকে সহায়তা করবে এবং শিক্ষাসামগ্রী ও শিশুরা কী শিখেছে তার মূল্যায়নে আরও সামঞ্জস্য আনতে সাহায্য করবে।
বয়সে বড় শিক্ষার্থীদের ইংরেজিতে বিষয় বা শিক্ষামূলক কার্যক্রম পড়ানো শিক্ষকদের বিষয়বস্তু ও ভাষা সমন্বিত শিক্ষা, সংক্ষেপে সিএলআইএল, বিষয়ে প্রশিক্ষণ সম্পন্ন করতে হবে। এই পদ্ধতিতে বিষয়জ্ঞান ও ভাষা একসঙ্গে শেখানো হয়। উদাহরণস্বরূপ, বিজ্ঞানের একটি পাঠে শিক্ষার্থীরা বৈজ্ঞানিক ধারণাটি বোঝার পাশাপাশি তা নিয়ে আলোচনার জন্য প্রয়োজনীয় ইংরেজিও শিখবে।
পরিকল্পনায় ভাষার চারটি দক্ষতার—শোনা, বলা, পড়া ও লেখা—প্রতিটির দিকে মনোযোগ দেওয়ার কথা বলা হয়েছে। নিম্নমাধ্যমিক স্তর থেকে তার নিচের পর্যায় পর্যন্ত শোনা ও বলার ওপর বিশেষ গুরুত্ব থাকবে, যাতে কমবয়সী শিক্ষার্থীরা কথাবার্তা বোঝার এবং মুখে উত্তর দেওয়ার বেশি অনুশীলন করতে পারে।
ইংরেজিতে বিষয় ও শিক্ষামূলক কার্যক্রম পড়ানোর দায়িত্বপ্রাপ্ত শিক্ষকদের প্রাথমিক ও নিম্নমাধ্যমিক স্তরে অন্তত চতুর্থ স্তরের দক্ষতা থাকতে হবে। উচ্চমাধ্যমিক শিক্ষা, ওই স্তরের অব্যাহত শিক্ষা এবং কারিগরি শিক্ষার জন্য ন্যূনতম দক্ষতার মান হবে পঞ্চম স্তর।
এই শর্তগুলো ভাষাগত দক্ষতার সঙ্গে পাঠদানের প্রস্তুতিকে যুক্ত করে। একজন শিক্ষককে বিষয়টি ব্যাখ্যা করতে, প্রশ্ন বুঝতে এবং কোনো শিক্ষার্থী বিভ্রান্ত হলে ব্যাখ্যা বদলাতে হবে। একই সঙ্গে শিক্ষার্থীরা যাতে অংশ নিতে পারে, সে জন্য তাদের প্রয়োজনীয় ভাষাগত দক্ষতাও গড়ে তুলতে হবে।
শ্রেণিকক্ষের বাইরেও ইংরেজি চর্চা
ক্লাব, উৎসব, খেলাধুলা ও শেখার অভিজ্ঞতার মাধ্যমে ইংরেজির ব্যবহার বাড়াবে বলে আশা করা হচ্ছে। গ্রন্থাগার, জাদুঘর, সাংস্কৃতিক ও ক্রীড়া প্রতিষ্ঠান, পর্যটন সংস্থা, ব্যবসাপ্রতিষ্ঠান এবং জনপরিসরের সঙ্গে যোগাযোগ গড়ে তোলারও উৎসাহ দেওয়া হয়েছে পরিকল্পনায়।
শিক্ষার্থীদের জন্য এর ফলে কোনো অনুশীলনী শেষ করার বাইরেও বাস্তব প্রয়োজনে ইংরেজি ব্যবহারের বেশি সুযোগ তৈরি হতে পারে। পরিকল্পনাটির পদ্ধতিতে শ্রেণিকক্ষের শেখার সঙ্গে এমন জায়গা ও কার্যক্রমের সংযোগ রয়েছে, যেখানে শিশুরা কথা বলা ও শোনার চর্চা করতে পারে।
ভিয়েতনামে ইংরেজিতে যোগাযোগের চ্যালেঞ্জ নিয়ে এরই মধ্যে আলোচনা হয়েছে। এতে দেখা গেছে, বছরের পর বছর পাঠ নেওয়ার পরও ভাষাটি ব্যবহারে আত্মবিশ্বাসের ঘাটতি রয়েছে। দৈনন্দিন জীবনে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগের ওপর হো চি মিন সিটির গুরুত্ব দেওয়া এই একই ব্যবহারিক সমস্যার প্রতিক্রিয়া: শিক্ষার্থীদের বারবার এমন সুযোগ দরকার, যাতে তারা বুঝতে পারে এবং অন্যদেরও তাদের কথা বুঝতে সাহায্য করতে পারে।
উচ্চশিক্ষাতেও সম্প্রসারণের একটি উদ্যোগের পরিকল্পনা রয়েছে। হ্যানয়ের ন্যাশনাল ইকোনমিকস ইউনিভার্সিটি ইংরেজিতে পাঠদানে রূপান্তরের পরিকল্পনা তুলে ধরেছে। এর মধ্যে ২০২৮ সালের মধ্যে অন্তত ৩০% কোর্স ইংরেজিতে পড়ানো এবং ২০৩০ সালের মধ্যে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালুর লক্ষ্য রয়েছে। হো চি মিন সিটির কর্মসূচি আরও বিস্তৃত বয়স ও প্রতিষ্ঠানের পরিসরজুড়ে চলবে, যার শুরু প্রাক্-প্রাথমিকের শিশুদের দিয়ে।
প্রশিক্ষণ ও বিনিয়োগই সুযোগের পরিসর নির্ধারণ করবে
ইংরেজি শিক্ষক এবং ইংরেজিতে অন্য বিষয় পড়াতে সক্ষম শিক্ষকের ঘাটতির পাশাপাশি পাঠদানের মানে বৈষম্যের কথা শহরের পরিকল্পনায় উল্লেখ করা হয়েছে। কেন্দ্র থেকে দূরের এলাকায় বিশেষ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ইংরেজি শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে। সরকারি প্রাক্-প্রাথমিক প্রতিষ্ঠানগুলোতে ইংরেজি শিক্ষকের জন্য নির্ধারিত কোনো জনবল কাঠামোও নেই।
ভবন, তথ্যপ্রযুক্তি এবং সরকারবহির্ভূত আর্থিক বা অন্য সহায়তা পাওয়ার সক্ষমতার দিক থেকেও স্কুলগুলোর মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। কম অর্থনৈতিক সম্পদসম্পন্ন সম্প্রদায় ও শহরতলির এলাকায় প্রযুক্তি, সরঞ্জাম ও শিক্ষাসামগ্রীতে অগ্রাধিকারভিত্তিতে বিনিয়োগের আহ্বান জানানো হয়েছে পরিকল্পনায়।
স্বতন্ত্রভাবে পড়াশোনায় সহায়তার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করে এমন প্ল্যাটফর্মে শিক্ষকদের ব্যক্তিগত অ্যাকাউন্ট দেওয়া হবে। শিক্ষকরা নির্ধারিত মানে পৌঁছানোর পরও নিয়মিত পেশাগত প্রশিক্ষণ চলবে, যাতে তাদের ভাষাগত দক্ষতা ও পাঠদানের দক্ষতা বজায় থাকে।
প্রতিকূল অবস্থায় থাকা এলাকায় ইংরেজি শিক্ষক আকৃষ্ট করতে প্রণোদনা নিয়ে গবেষণা করবে শহর কর্তৃপক্ষ। ২০২৬ থেকে ২০৪৫ সাল পর্যন্ত প্রাক্-প্রাথমিক শিক্ষার জন্য ৭৩৮ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডংয়ের বেশি ব্যয়ের হিসাব করা হয়েছে। এতে প্রশিক্ষণ, সম্পদ, অবকাঠামো ও প্রযুক্তির ব্যয় অন্তর্ভুক্ত; এটি প্রয়োজনীয় ব্যয়ের আনুমানিক হিসাব, তবে বিস্তারিত বরাদ্দ বা অর্থায়নের সময়সূচি দেওয়া হয়নি।
২০৩১ থেকে ২০৩৫ সাল পর্যন্ত দ্বিতীয় পর্যায়ে পরিকল্পনায় নির্দিষ্ট ইংরেজি দক্ষতার মান সব ব্যবস্থাপক ও শিক্ষকের অর্জনের লক্ষ্য রাখা হয়েছে। পাশাপাশি সব প্রতিষ্ঠানের পাঠদানের পদ্ধতি, কর্মসূচি নকশা এবং স্কুলে ইংরেজির পরিবেশ তৈরির প্রস্তুতি সম্পন্ন করার লক্ষ্য রয়েছে। ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষের শেষে নির্ধারিত পরীক্ষামূলক কার্যক্রমের পর্যালোচনাই হবে অগ্রগতি মূল্যায়ন ও বৃহত্তর সম্প্রসারণের আগে প্রয়োজনীয় সমন্বয়ের প্রথম নির্ধারিত সুযোগ।
মূল তথ্য
- ২০২৬-২৭ শিক্ষাবর্ষে পরীক্ষামূলক কার্যক্রম শুরু করবে হো চি মিন সিটি। প্রতিটি পেশাগত গুচ্ছ থেকে একটি বা দুটি প্রতিষ্ঠান বেছে নেওয়া হবে।
- ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষের শেষে প্রাথমিক পর্যালোচনা নির্ধারিত হয়েছে।
- ২০২৭-২৮ শিক্ষাবর্ষে অন্তত ১৫% শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ইংরেজিতে বিষয় পড়ানোর লক্ষ্য রয়েছে; ২০২৯-৩০ শিক্ষাবর্ষে তা বেড়ে ৩০% হবে।
- প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ের এক জরিপে ১৫,৫৫৪ জন শিক্ষকের মধ্যে ৪৮৪ জনের, অর্থাৎ ৩.১১ শতাংশের ইংরেজি দক্ষতা বি২ বা তার ওপরে পাওয়া গেছে; ৩,০৯০ জন শিক্ষকের দক্ষতার স্তর শ্রেণিবদ্ধ করা হয়নি।
- ২০২৬ থেকে ২০৪৫ সালের মধ্যে প্রাক্-প্রাথমিক পর্যায়ের প্রস্তুতিতে ৭৩৮ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডংয়ের বেশি লাগবে বলে ধারণা করা হচ্ছে।
- স্থানীয় অতিরিক্ত ইংরেজি কর্মসূচিতে অংশগ্রহণ হবে স্বেচ্ছামূলক। বাস্তবায়নে শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও পিছিয়ে থাকা এলাকায় বিনিয়োগ গুরুত্বপূর্ণ হবে।
