লে বা খানহ চিন: কুয়ক হক হুয়ের প্রথম আইএমও স্বর্ণজয় থেকে আজীবন শিক্ষকতা

পূর্ণ নম্বর, এক ব্যতিক্রমী প্রমাণ এবং শ্রেণিকক্ষে দীর্ঘস্থায়ী ভূমিকা

১৯৭৯ সালে ব্রিটেনে অনুষ্ঠিত আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে (আইএমও) কুয়ক হক হুয়ের ১৭ বছর বয়সী শিক্ষার্থী লে বা খানহ চিন ৪০-এর মধ্যে পূর্ণ ৪০ নম্বর পান। প্রতিযোগিতাটিতে তিনি তাঁর স্কুলের প্রথম স্বর্ণপদকজয়ী হন এবং জ্যামিতির একটি অস্বাভাবিক সংক্ষিপ্ত সমাধানের জন্য বিশেষ পুরস্কার পান। চার দশকেরও বেশি সময় পর তাঁর অবসরের খবরে সামনে এসেছে আরেক অর্জন: ৩৫ বছর ধরে গণিত পড়ানো এবং নতুন প্রজন্মের প্রতিযোগীদের প্রস্তুত করা।

শ্রেণিকক্ষের সঙ্গে তাঁর যোগ এখনো রয়েছে। ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটির অংশ হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড ২০২৬–২০২৭ শিক্ষাবর্ষের স্কুলের সাংগঠনিক তালিকায় তাঁকে গণিত বিভাগের উপদেষ্টা হিসেবে উল্লেখ করেছে। স্কুলটি তাঁকে গণিত বিভাগের সাবেক প্রধান ও ১৯৭৯ সালের আইএমও স্বর্ণপদকজয়ী হিসেবে পরিচয় করিয়েছে। বিভাগটির প্রধান হিসেবে রয়েছেন নুয়েন ঙক জুই, আর গণিত দলের দায়িত্বে উপপ্রধান ভুয়ং চুং জুং।

১৯৯৩ সালে দায়িত্ব নেওয়ার পর ৩০ বছরেরও বেশি সময় গণিত বিভাগের প্রধান ছিলেন চিন। ২০২৫ সালে তিনি পদটি ছেড়ে দেন। ২০২২ সালেই তাঁর অবসরের যোগ্যতা হয়েছিল, তবে তিনি কাজ চালিয়ে যান। পরে তিনি অবসরের সিদ্ধান্ত পেয়েছেন। তবে প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের পড়ানো এবং অলিম্পিয়াড দলকে সহায়তা চালিয়ে যাওয়ার ইচ্ছার কথা জানিয়েছেন।

তাঁর কর্মজীবন জুড়ে রয়েছে তিনটি স্থান: হুয়ে, যেখানে গণিতের প্রতি তাঁর আগ্রহ গড়ে ওঠে; মস্কো, যেখানে তিনি পড়াশোনা ও পিএইচডি সম্পন্ন করেন; এবং হো চি মিন সিটি, যেখানে ১৯৯০ সালের সেপ্টেম্বরে শিক্ষকতা শুরু করেন। এ তিনটি পর্বকে এক সুতোয় বেঁধেছে কঠিন বিষয় সহজভাবে বোঝানোর পথ খোঁজার প্রবণতা।

হুয়ের শিক্ষার্থী, হ্যানয়ের দলের মাঝে

১৯৭৯ সালের আইএমওতে ভিয়েতনাম পাঁচজন শিক্ষার্থী পাঠায়। তাঁদের মধ্যে চিনই একমাত্র, যিনি হ্যানয় থেকে আসেননি। তিনি কুয়ক হক হুয়ের বিশেষ গণিত শ্রেণিতে পড়তেন। এর আগের বছর ১৯৭৮ সালের প্রতিযোগিতায় হো দিন জুয়ানের ব্রোঞ্জ পদক জয়ের উদ্‌যাপন করেছিল স্কুলটি।

হ্যানয়ে জাতীয় দলের সঙ্গে অনুশীলন করতে গিয়ে প্রথমে চিনের মনে হয়েছিল, সতীর্থদের তুলনায় তিনি ততটা মেধাবী নন। জ্ঞানের ভিত মজবুত করতে তিনি কঠোর পরিশ্রম করেন। তাঁর স্বর্ণপদক স্কুলটির সাফল্যের ধারাকে এগিয়ে নেয়: এক বছর পর ব্রোঞ্জ থেকে প্রথম স্বর্ণপদকে উত্তরণ।

প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ শুরু হয়েছিল আরও আগে, দশম শ্রেণিতে। চিনের স্মৃতিচারণ অনুযায়ী, তিনি জ্যামিতির এমন একটি বইয়ের সন্ধান পান, যেখানে চিত্রগুলোকে মূলত স্থির বস্তু হিসেবে না দেখে রূপান্তরের ধারণা বোঝানো হয়েছিল নড়াচড়ার মাধ্যমে। শিক্ষকদের সহায়তায় মাধ্যমিকের পুরো সময় তিনি বইটি পড়েন।

জ্যামিতিক রূপান্তর হলো কোনো চিত্রকে সরানো বা পরিবর্তন করার নিয়ম। যেমন, একটি বিন্দুর চারপাশে ঘোরানো বা কোনো সরলরেখার সাপেক্ষে প্রতিফলিত করা। কোনো আকৃতি কীভাবে নড়ে, তা নিয়ে ভাবলে এমন সম্পর্ক চোখে পড়তে পারে, যা স্থির চিত্রে সহজে ধরা যায় না। চিন পরে ওই বই থেকে শেখা পদ্ধতির সঙ্গে তাঁর পুরস্কারজয়ী সমাধানের যোগসূত্র টানেন।

যে জ্যামিতির সমস্যায় প্রায় ভুল হতে বসেছিল

১৯৭৯ সালের প্রতিযোগিতার তৃতীয় সমস্যা, যা সোভিয়েত ইউনিয়ন প্রস্তাব করেছিল, সেটি ছিল পরস্পরছেদী দুটি বৃত্ত নিয়ে। দুটি বিন্দুর যাত্রা শুরু হয়েছিল তাদের একটি ছেদবিন্দু থেকে। প্রতিটি বিন্দু নিজ নিজ বৃত্তের পরিধি বরাবর একই দিকে সমবেগে চলত। দুটিই একটি পূর্ণ চক্কর শেষে একই সময়ে শুরুর বিন্দুতে ফিরে আসত।

প্রমাণ করতে হতো, তলে একটি স্থির বিন্দু P আছে, যেখান থেকে চলমান দুটি বিন্দুর দূরত্ব সব সময় সমান থাকবে। সহজ কথায়, প্রতিযোগীদের এমন একটি স্থির স্থান খুঁজে বের করতে হতো, যেখান থেকে একটি চলমান বিন্দুর দূরত্ব অন্যটির দূরত্বের সঙ্গে সব সময় মিলে যায়।

বিচারকমণ্ডলীর তৈরি করা পদ্ধতিতে কৌণিক বেগ—কোনো কিছু ঘোরার গতি—বর্ণনা করে সমীকরণ ব্যবহার করা হয়েছিল। এতে কোণ ও দৈর্ঘ্যের সম্পর্ক দেখানো ত্রিকোণমিতিক সূত্রও ছিল। চিন অনেক সংক্ষিপ্ত একটি পদ্ধতি খুঁজে পান, তবে প্রথমে তিনি চলার দিকটি ভুল পড়েছিলেন।

অবসর নেওয়ার পর দেওয়া একটি সাক্ষাৎকারে তিনি বলেন, ভুলটি চোখে পড়ার সময় হাতে প্রায় ১৫ মিনিট ছিল; অন্য একটি সাক্ষাৎকারে তাঁর স্মৃতিতে সময়টি ছিল ২০ মিনিট। দ্বিতীয় সাক্ষাৎকারে প্রশ্নে নির্দিষ্ট চলার দিকটিও উল্টোভাবে বলা হয়েছিল। পুনর্মুদ্রিত প্রশ্নে বিন্দু দুটির একই দিকে চলার কথা বলা হয়েছে, যা তাঁর এই স্মৃতির সঙ্গে মেলে যে, শুরুতে তিনি বিপরীত দিকের চলাচলের ঘটনাটি সমাধান করেছিলেন।

চিন বলেন, তিনটি সমস্যার জন্য মোট ২৭০ মিনিট সময় ছিল। তাঁর ২০ মিনিট বাকি থাকার স্মৃতি ধরলেও, সমানভাবে সময় ভাগ করলে প্রতিটি সমস্যার জন্য বরাদ্দ ৯০ মিনিটের এক-চতুর্থাংশেরও কম সময় ছিল তাঁর হাতে। আগের রাতে ক্লান্তি, হালকা জ্বর ও প্রচণ্ড কাশির কথাও তাঁর মনে আছে।

কেন বিচারকেরা বিশেষ পুরস্কার দিয়েছিলেন

সময় শেষ হয়ে আসার মুখে চিন আগের কাজগুলো রেখে দিয়ে প্রকৃত প্রশ্নের উত্তর দিতে একটি সমাধান যোগ করেন। তাঁর বর্ণনা অনুযায়ী, ভুল পথে শুরু করা সমাধানকে দ্রুত সঠিক পথে আনার প্রয়োজন থেকেই সংক্ষিপ্ত চূড়ান্ত যুক্তিটি তৈরি হয়েছিল। সমাধানটির গাণিতিক মৌলিকত্বের জন্য বিচারকেরা তাঁকে পুরস্কৃত করেন।

১৯৭৯ সালের আইএমওতে জ্যামিতি বিভাগের বিচারক ব্রিটিশ গণিতবিদ টনি গার্ডিনার পরে স্মরণ করেন, এত সংক্ষিপ্ত যুক্তি কাজ করতে পারে কি না, তা নিয়ে নম্বর দেওয়ার দলটি প্রথমে সন্দিহান ছিল। মনোযোগ দিয়ে যাচাই করার পর তাঁদের মত বদলে যায়। গার্ডিনার বলেন, সমাধানটি পরীক্ষা করার পর তিনিই বিশেষ পুরস্কারের প্রস্তাব দেন।

চল্লিশ বছর পর, ২০১৯ সালের ১৮ জুলাই ব্রিটেনে তাঁদের আবার দেখা হয়। বাথে অনুষ্ঠিত আইএমওতে চিন ভিয়েতনামের দলের উপনেতা হিসেবে উপস্থিত ছিলেন। গার্ডিনার তখনও জ্যামিতি বিভাগের বিচারক হিসেবে যুক্ত ছিলেন; এবার তিনি দ্বিতীয় সমস্যাটির বিচার করছিলেন।

তরুণ প্রতিযোগীর সংক্ষিপ্ত প্রমাণটি সঠিক বুঝতে পারার মুহূর্তটির কথা স্মরণ করে গার্ডিনার একটি বাক্যে তা বর্ণনা করেন, ইংরেজিতেও যা তিনি বলেছিলেন:

এক অসাধারণ মুহূর্ত।

পুনর্মিলনীতে গার্ডিনার দ্বিতীয় সমস্যায় ভিয়েতনামের কাজের প্রশংসা করেন। তিনি উল্লেখ করেন, ষষ্ঠ সমস্যায় ভিয়েতনামের দুজন শিক্ষার্থী পূর্ণ নম্বর পেয়েছিলেন। ওই প্রতিযোগিতার সবচেয়ে কঠিন জ্যামিতির সমস্যা হিসেবে বর্ণনা করা হয়েছিল সেটিকে। কঠিন প্রমাণের মুখোমুখি হতে নতুন একটি প্রজন্মকে সহায়তা করতে সাবেক প্রতিযোগী সেখানে ফিরেছিলেন শিক্ষক হিসেবে।

অবসর-সংক্রান্ত বিভিন্ন প্রতিবেদনে চিনকে এই আইএমও বিশেষ পুরস্কার পাওয়া একমাত্র ভিয়েতনামি প্রতিযোগী হিসেবে উল্লেখ করা হয়েছে। প্রতিবেদনগুলো প্রকাশের সময় পর্যন্ত গণনা করা ভিয়েতনামের অংশগ্রহণের ৪১টি আসরের ক্ষেত্রেও আগের প্রোফাইলগুলো একই কথা বলেছিল। তাঁর পূর্ণ নম্বর এবং বিশেষ স্বীকৃতি—দুটিই ব্যাখ্যা করে কেন ১৯৭৯ সালের ফল এখনো তাঁর নামের সঙ্গে এত ঘনিষ্ঠভাবে জড়িয়ে আছে।

মস্কো তাঁকে শিক্ষকতা বেছে নিতে সাহায্য করেছিল

আইএমওর ফল তাঁকে সোভিয়েত ইউনিয়নের লোমোনোসভ মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির গণিত অনুষদে পড়ার সুযোগ করে দেয়। পরে তিনি গণিতবিদ আন্দ্রে আলেক্সান্দ্রোভিচ গনচারের অধীনে পিএইচডি করেন। গনচার রুশ বিজ্ঞান একাডেমির সহসভাপতি হিসেবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন।

তাঁর পরিবারে শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা আগে থেকেই ছিল। বাবা হুয়ের মেডিসিন অ্যান্ড ফার্মেসি বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রভাষক ছিলেন, আর মা মাধ্যমিক পর্যায়ে গণিত পড়াতেন। তবু শিক্ষক হওয়ার সিদ্ধান্তের পেছনে মস্কোর শিক্ষকদের উদাহরণকেই বিশেষভাবে কৃতিত্ব দিয়েছেন চিন।

কঠিন বিষয় সহজভাবে বোঝানোর পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের তা গভীরভাবে বুঝতে সাহায্য করার ক্ষমতা তাঁর ভালো লাগত। শ্রেণিকক্ষে শিক্ষকদের আচরণ তাঁকে একই দক্ষতা অর্জনে আগ্রহী করে তোলে। পিএইচডি শেষ করে ১৯৯০ সালে তিনি ভিয়েতনামে ফেরেন। ওই বছরের সেপ্টেম্বরে প্রথম বর্ষের গণিত ও কম্পিউটারবিজ্ঞান বিভাগের শিক্ষার্থীদের পড়ানো শুরু করেন।

ফিরে আসার কারণ ব্যক্তিগতভাবে ব্যাখ্যা করেছিলেন চিন: তাঁর পরিবার ও আত্মীয়স্বজন ভিয়েতনামে ছিলেন, তাই দেশে ফেরাই স্বাভাবিক মনে হয়েছিল। তিনি বর্তমানে ইউনিভার্সিটি অব সায়েন্স, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটি নামে পরিচিত প্রতিষ্ঠানে যোগ দেন। ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অব ম্যাথমেটিকসে কাজ করার আমন্ত্রণও ফিরিয়ে দিয়ে তিনি হো চি মিন সিটির শিক্ষকতার পদটি বেছে নেন।

মস্কোয় তাঁর আগ্রহ গণিতের বাইরেও বিস্তৃত হয়েছিল। তাঁর সঙ্গে ৩৩ বছর পড়াশোনা, বসবাস ও কাজ করা এক সহকর্মী স্মরণ করেন, চিন গিটার বাজাতেন, ফুটবল খেলতেন এবং শিক্ষার্থীদের পরিবেশনা আয়োজনে ভূমিকা রাখতেন। গণিত ও বলবিদ্যা অনুষদ ১৯৮৬, ১৯৮৭ ও ১৯৮৮ সালে বিশ্ববিদ্যালয়ের সাংস্কৃতিক প্রতিযোগিতায় জেতে। ভিয়েতনামি শিক্ষার্থীদের পরিবেশনা পরিচালনায় সহায়তা করেছিলেন চিন।

কম কথা বলতে শেখা এক শিক্ষক

বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রথম দিকের বক্তৃতাগুলো আত্মবিশ্বাসের সঙ্গে দিতেন এবং অনেক ব্যাখ্যা করতেন—এমনটাই মনে পড়ে চিনের। পরে প্রতিভাবান মাধ্যমিক শিক্ষার্থীদের পড়াতে গিয়ে তাঁর সেই ধরন বদলে যায়। শিক্ষার্থীদের অপ্রত্যাশিত সমাধান তাঁকে মন দিয়ে শুনতে, নিজের পদ্ধতি নতুন করে ভাবতে এবং কখন হস্তক্ষেপ করবেন তা আরও সতর্কভাবে বেছে নিতে বাধ্য করে।

দীর্ঘ ব্যাখ্যা থেকে তিনি ধীরে ধীরে সরে এসে যথাসময়ে এমন ইঙ্গিত দিতে শুরু করেন, যাতে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই পরের ধাপটি বের করতে পারে। সঠিক উত্তর অপরিহার্য ছিল, তবে প্রমাণের যুক্তির ধারাটিও বোধগম্য হওয়া চাইতেন তিনি।

তাঁর পাঠদানে আঁকা হয়ে ওঠে কেন্দ্রীয় বিষয়। চিনের বর্ণনা অনুযায়ী, তিনি শ্রেণিকক্ষে ঘুরে বেড়াতেন, চিত্রের বিভিন্ন অংশ দেখিয়ে দিতেন এবং নতুন খুঁটিনাটি যোগ করতেন, যতক্ষণ না কঠিন সম্পর্কটি সহজে চোখে পড়ে। নিজের শিক্ষকদের পদ্ধতি অপরিবর্তিতভাবে অনুসরণ না করে শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া বুঝে ব্যাখ্যা বদলাতেন তিনি।

হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেডের উপপ্রধান এবং মস্কোর দিনগুলো থেকে চিনের সহকর্মী ত্রান নাম জুং বলেন, ইলেকট্রনিক উপস্থাপনার বদলে চক ও ব্ল্যাকবোর্ডের প্রতি চিনের ঝোঁক ছিল। জ্যামিতির ক্ষেত্রে এতে চিত্র ও তার ব্যাখ্যা একই সঙ্গে গড়ে তোলা যেত।

শিক্ষার্থীরা তাঁর পড়ানোর ধরন কীভাবে বদলে দিয়েছে, তা ব্যাখ্যা করতে গিয়ে তাদের অবদানকেই কেন্দ্রে রেখেছিলেন চিন:

অনেকে বারবার বলেন, আমি আমার শিক্ষার্থীদের এগিয়ে নিয়েছি। কিন্তু আসলে শিক্ষার্থীরাই আমাকে এগিয়ে নিয়েছে, উৎসাহ দিয়েছে এবং প্রতিদিন নিজেকে নতুন করে গড়তে অনুপ্রাণিত করেছে।

তিনি আরও বলেন, ৩০ বছরের বেশি শিক্ষকতা জীবনে কোনো শিক্ষার্থীর নম্বর কখনো শূন্য দেননি; বরং কঠিন সমস্যা সমাধান করে সেই শূন্য বদলে দেওয়ার সুযোগ দিতেন। গণিতের প্রতি তাঁর নিষ্ঠার পাশাপাশি রসবোধ, সংগীত এবং শিক্ষক দিবসে শিক্ষার্থীদের গান পরিবেশনের উষ্ণ সাড়া দেওয়ার মানসিকতা—সব মিলিয়ে শ্রেণিকক্ষে তাঁর পরিচিতি গড়ে উঠেছিল।

নিজের পদক থেকে নতুন প্রজন্মের সাফল্য

বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্লাসের বাইরেও চিনের কাজ বিস্তৃত হয়েছিল হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেডে। তাঁর নেতৃত্বে গণিত দলগুলো জাতীয় ও আন্তর্জাতিক পর্যায়ে শত শত পুরস্কার জেতে। ভিয়েতনামের আইএমও প্রতিযোগীদের বাছাই ও প্রশিক্ষণেও তিনি সহায়তা করেন এবং কখনো দলের নেতা, কখনো উপনেতা হিসেবে দায়িত্ব পালন করেন।

২০১৩ সালে, ভিয়েতনামের আইএমও দলের নেতৃত্বে তাঁর প্রথম বছরে, ছয় প্রতিযোগীর সবাই পদক জেতেন: তিনটি স্বর্ণ ও তিনটি রৌপ্য। ৯৭টি দলের মধ্যে ভিয়েতনামের অবস্থান ছিল সপ্তম। পরে চিন স্মরণ করেন, ওই প্রতিযোগিতার পরও নিজের কাজ নিয়ে প্রশ্ন করার এবং তা থেকে শেখার কারণ খুঁজে পেয়েছিলেন তিনি।

২০১৭ সালে ভিয়েতনাম জেতে চারটি স্বর্ণ, একটি রৌপ্য ও একটি ব্রোঞ্জ; ১১২টি দলের মধ্যে তৃতীয় হয় তারা। ২০১৩ সালের তুলনায় স্বর্ণপদক একটি বেড়েছিল এবং সপ্তম স্থান থেকে তৃতীয় স্থানে উঠেছিল দলটি। চিনের মনে পড়ে, প্রথম দিনের পর শিক্ষার্থীরা হতাশ হয়ে বেরিয়ে এসেছিল, কিন্তু দ্বিতীয় দিনে তারা আরও ভালো কাজ করে।

আরেকটি স্মরণীয় ফল আসে ২০২২ সালে, যখন ঙো কুই দাং ৪২-এর মধ্যে পূর্ণ ৪২ নম্বর পান। মঞ্চে ভিয়েতনামের পতাকা হাতে এক শিক্ষার্থীকে ব্যক্তিগত স্বীকৃতি পেতে দেখে আবেগাপ্লুত হওয়ার কথা স্মরণ করেন চিন। দাংয়ের ৪২-এর মধ্যে ৪২ এবং চিনের ৪০-এর মধ্যে ৪০—দুটিই নিজ নিজ প্রতিযোগিতার মোট নম্বর অনুযায়ী পূর্ণ নম্বর।

দেশের সীমানা পেরিয়েও তাঁর প্রশিক্ষণের কাজ বিস্তৃত হয়েছিল। ২০১৫ সালে সৌদি আরবের আইএমও দলকে সহায়তা শুরু করেন তিনি। তাঁর লেখার মধ্যে ছিল ২০০৮ সালের “স্ট্যাটিক অ্যান্ড ডাইনামিক জ্যামিতি” প্রবন্ধ, যেখানে সেই রূপান্তরের অধ্যয়নে ফিরে গিয়েছিলেন, যা তাঁর স্কুলজীবনকে প্রভাবিত করেছিল।

১৯৭৯ থেকে অবসর: উল্লেখযোগ্য মাইলফলক

চিনের কর্মজীবনে রয়েছে শিক্ষার্থী হিসেবে স্মরণীয় সাফল্য, বিদেশে পিএইচডি এবং ভিয়েতনামে শিক্ষার্থীদের নিয়ে কয়েক দশকের কাজ। কয়েকটি তারিখ দেখায়, প্রতিযোগিতাটি কীভাবে তাঁর শিক্ষকতা জীবনের শুরু হয়ে উঠেছিল, শেষ অর্জন নয়।

• ১৯৭৯: কুয়ক হক হুয়ে পড়ার সময় আইএমওতে ৪০-এর মধ্যে ৪০ নম্বর নিয়ে স্বর্ণপদক ও বিশেষ পুরস্কার জেতেন।
• সেপ্টেম্বর ১৯৯০: মস্কোয় পিএইচডি শেষে ফিরে হো চি মিন সিটিতে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ানো শুরু করেন।
• ১৯৯৩: গণিত বিভাগের নেতৃত্বের দায়িত্ব শুরু করেন, যা ৩০ বছরেরও বেশি সময় ধরে চলে।
• ২০১৩: ভিয়েতনামের আইএমও দলকে নেতৃত্ব দিয়ে তিনটি স্বর্ণ, তিনটি রৌপ্য ও সপ্তম স্থান অর্জন করেন।
• ১৮ জুলাই ২০১৯: ব্রিটেনে আইএমও চলাকালে জ্যামিতি বিভাগের বিচারক টনি গার্ডিনারের সঙ্গে আবার দেখা হয়।
• ২০২৫: গণিত বিভাগের প্রধানের পদ ছাড়েন এবং পরে অবসর নেন।
• ২০২৬–২০২৭ শিক্ষাবর্ষ: স্কুলের সাংগঠনিক তালিকায় গণিত বিভাগের উপদেষ্টা হিসেবে নাম অন্তর্ভুক্ত হয়।

বিভাগীয় প্রধান থেকে উপদেষ্টার ভূমিকায় পরিবর্তনের ফলে স্কুলে নতুন নেতৃত্বব্যবস্থা এসেছে, পাশাপাশি তাঁর অভিজ্ঞতাও কাজে লাগানো হচ্ছে। অন্য প্রদেশের প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের সঙ্গে কাজ করা এবং অলিম্পিয়াডের প্রস্তুতিতে সহায়তার পরিকল্পনাও জানিয়েছেন তিনি।

অবসরেও গণিতের কাজ অসমাপ্ত

একসময় অবসরে গ্রামাঞ্চলের ছোট বাড়িতে থেকে পড়া, বাগান করা ও সংগীতচর্চার সময় কাটানোর কথা ভেবেছিলেন চিন। কিন্তু অবসর নেওয়ার সময়ও তিনি বলেন, পড়ানো চালিয়ে যেতে চান এবং কাগজে তুলে রাখার মতো গাণিতিক কাজ এখনো বাকি আছে।

তাঁর একটি লক্ষ্য, প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার দীর্ঘ অভিজ্ঞতা থেকে একটি পূর্ণাঙ্গ উপকরণ-সংকলন তৈরি করা। প্রকাশের কোনো তারিখ জানাননি তিনি। কয়েক দশকের শিক্ষকতা থেকে জমে ওঠা সমস্যা, পদ্ধতি ও ব্যাখ্যাগুলো সাজিয়ে নেওয়াই তাঁর উদ্দেশ্য।

বয়স বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে উন্নতি ধরে রাখতে বাড়তি পরিশ্রমের প্রয়োজন হয়—এ কথাও বলেছেন তিনি। এখন সামান্য অগ্রগতির জন্যও বেশি সময় ও কাজ লাগতে পারে, তবু সেই অগ্রগতির আকাঙ্ক্ষা রয়ে গেছে। এই আগ্রহই শিক্ষকতাকে সঠিক পেশা হিসেবে দেখার অন্যতম কারণ।

তাই শিক্ষার্থীদের জন্য তাঁর অবসরের অর্থ আনুষ্ঠানিক চাকরির পরিবর্তন, তাঁর ঘোষিত অঙ্গীকারের নয়। স্কুলের তালিকায় উপদেষ্টার ভূমিকা এবং কোচিং চালিয়ে যাওয়ার পরিকল্পনা তাঁকে সেই একই কাজের সঙ্গে যুক্ত রাখছে, যা মস্কো থেকে ফেরার পর শুরু করেছিলেন: অন্য কাউকে কঠিন সমস্যা বুঝতে সাহায্য করা।

মূল বিষয়গুলো

• ১৯৭৯ সালে কুয়ক হক হুয়ের প্রথম আইএমও স্বর্ণপদকজয়ী হন লে বা খানহ চিন; তিনি ৪০-এর মধ্যে পূর্ণ ৪০ নম্বর পেয়েছিলেন।
• জ্যামিতির অস্বাভাবিক সংক্ষিপ্ত সমাধানের জন্য তিনি বিশেষ পুরস্কার পান; বিচারক টনি গার্ডিনার এই পুরস্কারের প্রস্তাব দেন।
• মস্কোয় পিএইচডি শেষে ১৯৯০ সালের সেপ্টেম্বরে হো চি মিন সিটিতে শিক্ষকতা শুরু করেন।
• ২০২৫ সালে পদত্যাগের আগে ৩০ বছরেরও বেশি সময় হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেডের গণিত বিভাগের নেতৃত্ব দেন।
• স্কুলের ২০২৬–২০২৭ শিক্ষাবর্ষের সাংগঠনিক তালিকায় তাঁকে গণিত বিভাগের উপদেষ্টা হিসেবে উল্লেখ করা হয়েছে।
• প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের সঙ্গে কাজ চালিয়ে যাওয়া এবং গণিত শিক্ষার উপকরণ সংকলনের পরিকল্পনা রয়েছে তাঁর।