ভিয়েতনামে সরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান কমেছে ৫০.৬%, অতিবৃহৎ স্কুল পর্যালোচনার নির্দেশ

দেশজুড়ে একীভূতকরণের পর ১১৪টি বড় স্কুলের কার্যক্রম পর্যালোচনার মুখে

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের তথ্য অনুযায়ী, ভিয়েতনামে সরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সংখ্যা ১৮,৯৭৫টি বা ৫০.৬% কমেছে এবং ২৮,২১৭ জন প্রশাসককে শিক্ষকতায় নিয়োগ দেওয়া হয়েছে। পুনর্গঠনের ফলে জনবল, নিরাপত্তা ও ব্যবস্থাপনায় নতুন চাপ তৈরি হওয়ায় সরকার এখন ১০০টির বেশি শ্রেণিকক্ষ আছে এমন ১১৪টি প্রতিষ্ঠানসহ অতিবৃহৎ স্কুলগুলোর কার্যক্রম পর্যালোচনার নির্দেশ দিয়েছে।

৯ অক্টোবর ২০২৬ সরকার কার্যালয়ে অনুষ্ঠিত এক বৈঠকে উপপ্রধানমন্ত্রী লে তিয়েন চাও এই পর্যালোচনার আহ্বান জানান। প্রাদেশিক ও নগর কর্তৃপক্ষকে অক্টোবরের মধ্যেই পর্যালোচনা শেষ করতে হবে এবং যেসব প্রতিষ্ঠানের আকার তাদের পরিচালনক্ষমতা ছাড়িয়ে গেছে বা শিক্ষার মান, নিরাপত্তা কিংবা বিদ্যালয়ে যাওয়ার সুযোগের জন্য ঝুঁকি তৈরি করছে, সেগুলোতে দ্রুত সমন্বয় আনতে হবে।

সব ৩৪টি প্রদেশ ও শহর তাদের পুনর্গঠন পরিকল্পনা সম্পন্ন করেছে। বৈঠকের সিদ্ধান্ত লিপিবদ্ধ করা সরকার কার্যালয়ের নোটিশ 523/TB-VPCP-তে জনবল বণ্টন, অর্থ হস্তান্তর ও স্কুল পরিচালনা নিয়ে পরবর্তী করণীয় নির্ধারণ করা হয়েছে। স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে ১৫ অক্টোবরের আগে জনবলসংক্রান্ত ফলাফল শিক্ষা ও স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ে জানাতে হবে।

একই বৈঠকে শিক্ষার আরেকটি বড় কর্মসূচি পর্যালোচনা করা হয়: সীমান্তবর্তী কমিউনগুলোতে কয়েকটি শ্রেণি-স্তরের শিক্ষার্থীদের জন্য আবাসিক স্কুল। প্রথম ধাপের ১০৮টি স্কুলই ২০২৬-২০২৭ শিক্ষাবর্ষে চালু হয়েছে, যদিও মাত্র ৪০টিতে নির্মাণের সব কাজ শেষ হয়েছে। ১৭টি প্রদেশ ও শহরের আরও ১২১টি স্কুল ২০২৭ সালের ৩০ আগস্টের আগে শেষ করার লক্ষ্য নেওয়া হয়েছে।

পরিবার ও শিক্ষকদের কাছে পরিবর্তনগুলো স্কুলের নামের বাইরেও প্রভাব ফেলছে। বড় প্রতিষ্ঠানগুলোকে বিভিন্ন ক্যাম্পাসে জনবল ও সরঞ্জাম সমন্বয় করতে হচ্ছে, আর কিছু শিশুকে স্কুলে যেতে দীর্ঘ পথ পাড়ি দিতে হচ্ছে। সীমান্তবর্তী স্কুলগুলোতে আশপাশে নির্মাণকাজ চললেও পাঠদান, খাবার ও শিক্ষার্থীদের দেখভালের ব্যবস্থা করতে হচ্ছে।

শ্রেণিকক্ষের জন্য প্রতিষ্ঠান কমানোর অর্থ

জাতীয় পর্যায়ে প্রতিষ্ঠান ৫০.৬% কমেছে, যা ন্যূনতম ৩০% লক্ষ্যমাত্রার চেয়ে ২০.৬ শতাংশ পয়েন্ট বেশি। ২০২৫ সালের ১ জুলাই সরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের যে নেটওয়ার্ক ছিল, তার ভিত্তিতে এই হ্রাসের হিসাব করা হয়েছে। কিছু এলাকাকে ২০২৬ সালের ৩০ আগস্টের মধ্যে ৫০% হ্রাসের লক্ষ্যে পৌঁছাতে উৎসাহিত করা হয়েছিল।

আগের অনেক স্কুল এখন বড় কোনো প্রতিষ্ঠানের ক্যাম্পাস বা শাখা হিসেবে পরিচালিত হচ্ছে। ফলে একই নেতৃত্ব কাঠামোর অধীনে থেকেও শিশুরা বিভিন্ন স্থানে স্কুলে যেতে পারে। হিসাবে প্রতিষ্ঠান কমেছে, তবে বিদ্যমান সংস্থাগুলোর অধীনে অনেকগুলো পাঠদান কেন্দ্র থাকতে পারে।

ISEAS–Yusof Ishak Institute-এর জ্যেষ্ঠ ফেলো ও ভিয়েতনাম স্টাডিজ প্রোগ্রামের সমন্বয়ক লে হং হিয়েপ তাঁর স্কুল একীভূতকরণবিষয়ক বিশ্লেষণে এই পদ্ধতি পর্যালোচনা করেছেন। তাঁর বর্ণনায়, এই নীতির লক্ষ্য বিনিয়োগ কেন্দ্রীভূত করা এবং সাবেক শিক্ষকদের প্রশাসনিক পদ থেকে সরিয়ে আবার শ্রেণিকক্ষে ফিরিয়ে আনা।

মন্ত্রণালয়ের আগের হিসাব অনুযায়ী, ১১ হাজারের বেশি স্কুল একীভূত করার, ২০ হাজারের বেশি প্রশাসককে পুনর্বণ্টনের এবং প্রায় ১১ হাজারকে শিক্ষকতায় ফেরানোর পরিকল্পনা ছিল। পরে ২৮,২১৭ জন প্রশাসককে শিক্ষকতায় নিয়োগ দেওয়ার হিসাব থেকে বোঝা যায়, জনবল পরিবর্তনের পরিধি প্রাথমিক অনুমানের চেয়ে অনেক বেশি হয়েছে।

২০২৫ সালের আগস্টে জারি করা পলিটব্যুরোর রেজোলিউশন নং ৭১-এ ভিয়েতনামের বৃহত্তর উন্নয়ন সংস্কারের অংশ হিসেবে শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। হিয়েপ স্কুল একীভূতকরণকে ৫৭, ৫৯, ৬৬ ও ৬৮ নম্বর রেজোলিউশনের সঙ্গে সম্পর্কিত কর্মসূচির অংশ হিসেবে দেখেছেন। এগুলো প্রযুক্তি, আন্তর্জাতিক সংহতি, আইনি সংস্কার ও বেসরকারি উদ্যোগ নিয়ে। এসব লক্ষ্যের জন্য প্রয়োজনীয় জনবল গড়ে তুলবে বলে স্কুলগুলোর কাছে প্রত্যাশা করা হচ্ছে।

নাহা ট্রাংয়ে অতিবৃহৎ আকারের চাপ স্পষ্ট

খান হোয়া প্রদেশের নাহা ট্রাং প্রাইমারি স্কুলে ১৮টি স্থানে ছড়িয়ে থাকা আগের ১৩টি স্কুলকে এক করা হয়েছে। এখানে ২৮৭টি শ্রেণিকক্ষে ১০,৫০০-এর বেশি শিক্ষার্থী পড়ে। ফলে বিভিন্ন স্থানের মধ্যে সমন্বয় দৈনন্দিন স্কুল ব্যবস্থাপনার গুরুত্বপূর্ণ অংশ হয়ে উঠেছে।

প্রধান শিক্ষক চৌ দিন মাই ফুয়ং বলেন, পাঠদান, দিনের বেলায় আবাসনের ব্যবস্থা এবং শিক্ষার্থী ব্যবস্থাপনা মোটামুটি স্থিতিশীল। তিনি আরও জানান, বিষয়ভিত্তিক দলে ৬৪ থেকে ৭০ জন শিক্ষক আছেন, আর স্কুলটিতে হিসাবরক্ষক মাত্র দুজন।

ফুয়ং শ্রেণিকক্ষ, শিক্ষার্থী ও স্থানের সংখ্যা বিবেচনায় নিয়ে জনবল নির্ধারণের নিয়ম প্রণয়নের আহ্বান জানান। অতিরিক্ত দায়িত্ব নেওয়া শিক্ষকদের পাঠদানের সময় কমানো ও ভাতা দেওয়ার বিষয়ে নির্দেশনাও চান তিনি। এসব দায়িত্বের মধ্যে রয়েছে বিষয়ভিত্তিক দলের নেতৃত্ব দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম আয়োজন করা।

নাহা ট্রাংয়ের অন্য একীভূত প্রতিষ্ঠানগুলোও অস্বাভাবিক বড়। ১৩টি স্কুল নিয়ে গঠিত একটি প্রাক্-প্রাথমিক স্কুলে ১২৪টি দল ও প্রায় ২,৮০০ শিশু রয়েছে। সাতটি স্কুল নিয়ে গঠিত একটি নিম্ন মাধ্যমিক স্কুলে ২০৫টি শ্রেণিকক্ষ ও প্রায় ৮,৮০০ শিক্ষার্থী আছে।

স্থানীয় পর্যায়ে সাধারণত দুই থেকে ছয়টি স্কুল একীভূত করে প্রায় ৩,০০০ থেকে ৫,০০০ শিক্ষার্থীর প্রতিষ্ঠান গড়া হয়। নাহা ট্রাং প্রাইমারি স্কুলের শিক্ষার্থীসংখ্যা এই সীমার সর্বোচ্চ সংখ্যার দ্বিগুণেরও বেশি। খান হোয়া প্রদেশে স্কুলের সংখ্যা ৭২৮ থেকে কমে ২৪৬ হয়েছে; বিলুপ্ত হয়েছে ৬৪০টি প্রধান শিক্ষক ও উপপ্রধান শিক্ষকের পদ।

এই পরিসংখ্যানই ব্যাখ্যা করে, অক্টোবরের পর্যালোচনায় শিক্ষার্থীর সংখ্যার পাশাপাশি ভৌগোলিক বিস্তৃতিও কেন বিবেচনা করা হচ্ছে। দূরবর্তী স্থানের দায়িত্বে থাকা নেতৃত্ব দলকে প্রতিটি স্থানের দৈনন্দিন চাহিদা মেনে একাধিক জায়গায় জনবল, অবকাঠামো ও নিরাপত্তার সমন্বয় করতে হয়।

হ্যানয়ের স্কুলে জনবল ভাগাভাগির নতুন পদ্ধতি

হ্যানয়ে স্কুল ও কেন্দ্রসহ ২,৩৪৩টি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান পুনর্গঠন করে ১,০৯২টি ইউনিট করা হয়েছে। প্রতিষ্ঠান কমেছে ১,২৫১টি বা ৫৩.৩%। এই নেটওয়ার্কে এখনও ২৩ লাখের বেশি শিক্ষার্থী পড়ে এবং ১ লাখ ২০ হাজারের বেশি প্রশাসক, শিক্ষক ও অন্যান্য কর্মী কাজ করেন।

ডং দা ওয়ার্ডের থাই থিন নিম্ন মাধ্যমিক স্কুল দেখায়, ভৌগোলিকভাবে কাছাকাছি এলাকায় কীভাবে একীভূতকরণ করা যায়। থিন কুয়াং নিম্ন মাধ্যমিক স্কুলের সঙ্গে একীভূত হওয়ার পর স্কুলটিতে দুটি ক্যাম্পাস, ৫৭টি শ্রেণিকক্ষ, ২,৩২৫ জন শিক্ষার্থী, তিনজন প্রশাসক, ৮০ জন শিক্ষক ও ১৫ জন অন্যান্য কর্মী রয়েছেন।

প্রধান শিক্ষক গুয়েন কাও কুয়ং বলেন, দায়িত্ব বণ্টনে সহায়তার জন্য স্কুলটি কর্মীদের দক্ষতার একটি মানচিত্র তৈরি করছে। অগ্রাধিকারটি তিনি স্পষ্ট ভাষায় তুলে ধরেন:

দক্ষতা ও শিক্ষার্থীদের মানই অগ্রাধিকার হিসেবে থাকছে।

কুয়ংয়ের ব্যবস্থাপনা কাঠামো লক্ষ্য, তথ্য, পদ্ধতি, মানের মানদণ্ড ও স্কুল সংস্কৃতিকে একীভূত করে। এই পাঁচটি ক্ষেত্রের সঙ্গে তিনটি নীতি যুক্ত করা হয়েছে: দায়িত্ব স্পষ্ট করা, তদারকির সঙ্গে কর্তৃত্ব দেওয়া এবং ফলাফলের ভিত্তিতে মূল্যায়ন করা। শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের মতামত নিয়ে স্কুলটি কার্যক্রমে সমন্বয় আনে।

আগস্টের শুরুতে ফান চু চিন ও গুয়েন চাই নিম্ন মাধ্যমিক স্কুল একীভূত করে গঠিত জিয়াং ভো নিম্ন মাধ্যমিক স্কুলে প্রায় ৫,৬০০ শিক্ষার্থী রয়েছে। প্রধান শিক্ষক তো থি হাই ইয়েন বলেন, এক ক্যাম্পাসে কোনো বিষয়ে শিক্ষক বেশি থাকলে আরেকটিতে ঘাটতি দেখা দেওয়ার মতো পরিস্থিতি সামলাতে ক্যাম্পাসগুলোর মধ্যে শিক্ষকদের সমন্বয় করা হচ্ছে।

জিয়াং ভো-তেও কর্মীদের দক্ষতার মানচিত্র তৈরি করা হচ্ছে। তাদের অভিজ্ঞতা দেখায়, প্রশাসকদের শিক্ষকতায় ফেরানো এবং শিক্ষকদের কার্যকরভাবে বণ্টন করা দুটি আলাদা কাজ। শিক্ষার্থীদের যেখানে প্রয়োজন, সেখানে সঠিক বিষয়ের শিক্ষক থাকা জরুরি।

যাতায়াত ও দৈনন্দিন রুটিনে পরিবর্তনের মুখে পরিবারগুলো

থান হোয়া প্রদেশে একীভূতকরণের প্রতিবাদে অভিভাবকেরা কয়েক দিন ৪০০-এর বেশি শিক্ষার্থীকে স্কুলে পাঠাননি। এতে স্কুলে যাওয়ার পথে দুই কিলোমিটারের বেশি দূরত্ব ও একটি প্রাদেশিক সড়ক পার হওয়ার বিষয় যুক্ত হয়েছিল। এসব পরিবারের জন্য প্রশাসনিক পরিবর্তনটি যাতায়াতের সময় ও সড়ক নিরাপত্তায় তাৎক্ষণিক প্রভাব ফেলে।

জিয়াং ভো নিম্ন মাধ্যমিক স্কুলের অভিভাবক লাই তো কুয়েন বলেন, শুরুতে সময়সূচি ও যাতায়াতের ব্যবস্থা নিয়ে উদ্বেগ ছিল। কার্যক্রম আরও স্থিতিশীল হওয়ার পর পরিবারের পক্ষে নিজেদের সময়সূচি ঠিক করা ও স্কুলের সঙ্গে সমন্বয় করা সহজ হয়েছে বলে জানান তিনি।

সাহিত্য শিক্ষক গুয়েন হান লে বলেন, প্রাথমিক সমন্বয়পর্বের পর শিক্ষকরা ধীরে ধীরে আরও কার্যকরভাবে একসঙ্গে কাজ করছেন। বিভিন্ন ক্যাম্পাসের কর্মীরা নিজেদের অভিজ্ঞতা ও কাজের পদ্ধতি নিয়ে এসেছেন। তাই আগের স্কুলগুলোর কোন বিষয়গুলো ধরে রাখা হবে আর নতুন প্রতিষ্ঠানে কোন কাজগুলো একসঙ্গে করা হবে, তা নিয়ে আলোচনার প্রয়োজন হয়েছে।

সরকারি নির্দেশনায় পুনর্গঠনের কেন্দ্রে শিক্ষার মান, নিরাপত্তা ও শিক্ষার্থীদের স্বার্থকে রাখা হয়েছে। এসব অগ্রাধিকারে ব্যাঘাত ঘটায় এমন ব্যবস্থা, বিশেষ করে কার্যকরভাবে পরিচালনার তুলনায় অতিরিক্ত বড় প্রতিষ্ঠানগুলো সংশোধনের দায়িত্ব স্থানীয় কর্তৃপক্ষের। অক্টোবরের পর্যালোচনায় এ দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে।

জনবল ও অর্থ হস্তান্তরের কাজ এখনও বাকি

সরকার কার্যালয়ের নোটিশ 523/TB-VPCP-তে অমীমাংসিত জনবল বণ্টনের পাশাপাশি অর্থ, সম্পদ, নথি ও তথ্য হস্তান্তরে বিলম্বের কথা উল্লেখ করা হয়েছে। কিছু প্রতিষ্ঠান নতুন কাঠামোর জন্য প্রয়োজনীয় আইনি প্রক্রিয়াও এখনও সম্পন্ন করছে।

স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে অক্টোবরের মধ্যে নথি, সিল, ব্যাংক হিসাব, স্কুল শনাক্তকরণ কোড ও অবকাঠামো হস্তান্তরের কাজ শেষ করতে হবে। পৃথক ক্যাম্পাস ও শাখা কেন্দ্রগুলোর দায়িত্বও স্পষ্ট করতে হবে।

সরকারি রেজোলিউশন 37/2026/NQ-CP অনুযায়ী জনবল বণ্টন করতে হবে। যেসব প্রশাসক, শিক্ষক ও কর্মীর এখনও কাজের দায়িত্ব নির্ধারিত হয়নি, তাদের বিষয় কর্তৃপক্ষকে নিষ্পত্তি করতে হবে। এর মধ্যে শিক্ষকতায় যাওয়ার কথা রয়েছে এমন ব্যবস্থাপকেরাও আছেন। ১৫ অক্টোবরের আগে জমা দেওয়া প্রতিবেদনে অসম্পন্ন কাজের ব্যাখ্যা, দায়িত্বশীল পক্ষের নাম এবং কাজ শেষ করার নির্দিষ্ট তারিখ উল্লেখ করতে হবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় স্থানীয় কর্তৃপক্ষের উত্থাপিত সমস্যা সংগ্রহ করবে, নিজস্ব এখতিয়ারের মধ্যে থাকা বিষয়গুলো সমাধান করবে এবং অন্যান্য মন্ত্রণালয়ের সঙ্গে সমন্বয় করবে। উচ্চতর কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত প্রয়োজন এমন বিষয় সরকার ও প্রধানমন্ত্রীর কাছে পাঠাতে হবে।

বিভিন্ন ক্যাম্পাস বা শ্রেণি-স্তর নিয়ে গঠিত বড় প্রতিষ্ঠানসহ ক্ষতিগ্রস্ত ব্যবস্থাপক ও কর্মীদের জন্য উপযুক্ত নীতিমালা প্রস্তাব করতে স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়কে বলা হয়েছে। নির্দিষ্ট ভাতা ও সহায়তার অঙ্ক ঘোষণা করা হয়নি। স্কুলগুলোর কার্যক্রম চালু রাখতে অর্থ, সম্পদ ও তহবিল-সংক্রান্ত বিষয়ে নির্দেশনা দেওয়ার দায়িত্ব অর্থ মন্ত্রণালয়ের।

নির্মাণকাজ শেষ হওয়ার আগেই সীমান্তবর্তী স্কুল চালু

সীমান্তবর্তী কমিউনগুলোতে চালু হওয়া ১০৮টি আবাসিক স্কুলে কয়েকটি শ্রেণি-স্তরের শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, আবাসন ও দেখভালের ব্যবস্থা রয়েছে। এর মধ্যে ৪০টির নির্মাণকাজের সব অংশ শেষ হয়েছে; বাকি ৬৮টিতে কাজ অসম্পন্ন। অর্থাৎ প্রায় ৩৭% স্কুলের কাজ পুরোপুরি শেষ হয়েছে।

নির্মাণকাজ চলার মধ্যেই কিছু স্কুলে ক্লাস হচ্ছে। উপকরণ ও শ্রমিকের ঘাটতির পাশাপাশি নির্মাণের জন্য জমি খালি করতেও সমস্যা হচ্ছে। বাকি কাজ শেষ করতে এবং প্রতিটি অসমাপ্ত স্কুলের জন্য নির্দিষ্ট সময়সীমা নির্ধারণ করতে চাও প্রদেশগুলোর প্রতি নির্দেশ দিয়েছেন।

অবকাঠামো ও নির্মাণের প্রতিটি অংশ নির্ধারিত শর্ত পূরণ করতে হবে এবং ব্যবহারের আগে গ্রহণযোগ্যতা পরিদর্শনে উত্তীর্ণ হতে হবে। কোনো প্রকল্পের সম্পন্ন অংশ চালু করার আগে এই আনুষ্ঠানিক পরীক্ষা প্রয়োজন। একই সময়ে পাঠদান ও নির্মাণকাজ চললে শিক্ষার্থী ও কর্মীদের নিরাপত্তা নিশ্চিত করতে হবে।

নতুন আবাসিক স্কুলগুলোতেও শিক্ষার্থী তত্ত্বাবধান, মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ, পুষ্টি ও শিক্ষাবিষয়ক প্রশাসনের দায়িত্বে থাকা কর্মীর ঘাটতি রয়েছে। শিক্ষার্থীদের কল্যাণ, খাবার সরবরাহ এবং স্কুলের কার্যক্রম পরিচালনাসহ পাঠদানের বাইরের দৈনন্দিন জীবন সামলাতে এসব পদ গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষাদান, আবাসন ও দেখভালের জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষক, সহায়ক কর্মী, অর্থায়ন ও প্রয়োজনীয় অবকাঠামো নিশ্চিত করতে চাও কর্তৃপক্ষকে নির্দেশ দিয়েছেন। স্কুলগুলোর অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ, বিলম্ব শনাক্ত এবং চালু হওয়ার পর কার্যক্রম পরিদর্শন করতে হবে শিক্ষা মন্ত্রণালয়কে।

দ্বিতীয় ধাপের প্রকল্পের লক্ষ্য ২০২৭ সালের আগস্ট

দ্বিতীয় ধাপে ১৭টি প্রদেশ ও শহরের ১২১টি স্কুল রয়েছে। অক্টোবরের বৈঠকে জানানো হয়, স্কুলগুলো নির্মাণ শুরুর প্রক্রিয়া বা ভিত্তিপ্রস্তর স্থাপনের অনুষ্ঠানের প্রস্তুতি সম্পন্ন করেছে; পরে সরকার কার্যালয়ের নোটিশে বলা হয়, ১২১টি স্কুলের নির্মাণকাজ শুরু হয়েছে। এগুলো ২০২৭ সালের ৩০ আগস্টের আগে শেষ করার লক্ষ্য রয়েছে।

প্রাদেশিক ও নগর জনকমিটির চেয়ারম্যানদের নির্মাণের সময়সূচি ও মান নিয়ে লিখিত অঙ্গীকার ২০২৬ সালের ২০ অক্টোবরের আগে প্রধানমন্ত্রী ও শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে জমা দিতে হবে। মন্ত্রণালয়কে এসব অঙ্গীকার একত্র করে অক্টোবরের মধ্যে প্রধানমন্ত্রীর কাছে প্রতিবেদন দিতে হবে।

প্রকল্পের শুরু থেকেই ব্যক্তিগতভাবে তদারকি করতে প্রাদেশিক পার্টি সম্পাদক ও জনকমিটির চেয়ারম্যানদের নির্দেশ দেওয়া হয়েছে। প্রতিটি স্কুলের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ কার্যধারা নির্ধারণ করতে হবে, অর্থাৎ কাজের সেই ক্রম যা প্রকল্পটি সবচেয়ে আগে কখন শেষ হতে পারে, তা নির্ধারণ করে। এখানে সেই ধারার শুরু জমি খালি করা ও বিনিয়োগ-প্রক্রিয়া থেকে; এরপর নির্মাণ, পরিদর্শন এবং শিক্ষার্থী গ্রহণের প্রস্তুতি।

প্রথম ধাপের অভিজ্ঞতা কাজে লাগাতে হবে স্থান নির্বাচন, ভূতাত্ত্বিক জরিপ, নকশা, ব্যয় প্রাক্কলন, নির্মাণসামগ্রীর সরবরাহ এবং স্থানীয় ভূপ্রকৃতি ও আবহাওয়ার উপযোগী নির্মাণপদ্ধতিতে। নির্দেশনা ও শিক্ষণীয় বিষয়ের নথি ২০২৬ সালের অক্টোবরের মধ্যে জারি করতে হবে শিক্ষা মন্ত্রণালয়কে।

নির্মাণ মন্ত্রণালয় উপকরণ ও শ্রমের দাম, প্রাক্কলন, চুক্তি এবং নির্মাণপদ্ধতিসংক্রান্ত বাধা দূর করতে অর্থ মন্ত্রণালয় ও স্থানীয় কর্তৃপক্ষের সঙ্গে কাজ করবে। নিজস্ব এখতিয়ারের বাইরে থাকা সমস্যা উচ্চতর কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্তের জন্য পাঠাতে হবে।

পরবর্তী ধাপ নির্ধারণকারী তারিখগুলো

পুনর্গঠনে একদিকে প্রতিষ্ঠানের পরিকল্পনা সম্পন্ন হয়েছে, অন্যদিকে পরিচালনাগত সমস্যা সংশোধনের সময়সীমা নির্ধারণ করা হয়েছে। সীমান্তবর্তী স্কুল নির্মাণ কর্মসূচির সময়সূচি পরবর্তী শিক্ষাবর্ষ পর্যন্ত বিস্তৃত।

• ১ জুলাই ২০২৫: স্কুল কমানোর লক্ষ্যমাত্রার ভিত্তিবছর।
• আগস্ট ২০২৫: পলিটব্যুরোর রেজোলিউশন নং ৭১-এ শিক্ষাসংস্কারের কর্মসূচি নির্ধারণ করা হয়।
• ৩০ আগস্ট ২০২৬: যেসব এলাকাকে ৫০% পর্যন্ত হ্রাসের লক্ষ্যে পৌঁছাতে উৎসাহিত করা হয়েছিল, সেগুলোর লক্ষ্যমাত্রার তারিখ।
• ৯ অক্টোবর ২০২৬: সরকার কার্যালয়ে স্কুল পুনর্গঠন ও সীমান্তবর্তী আবাসিক স্কুলের অগ্রগতি পর্যালোচনা করেন চাও।
• ১৫ অক্টোবর ২০২৬-এর আগে: স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে জনবল বণ্টনের ফলাফল স্বরাষ্ট্র ও শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে জানাতে হবে।
• ২০ অক্টোবর ২০২৬-এর আগে: দ্বিতীয় ধাপের আবাসিক স্কুল নিয়ে অঙ্গীকার জমা দিতে হবে প্রাদেশিক ও নগর চেয়ারম্যানদের।
• অক্টোবর ২০২৬-এর মধ্যে: অতিবৃহৎ স্কুল পর্যালোচনা, হস্তান্তর সম্পন্ন এবং দ্বিতীয় ধাপের নির্মাণকাজের নির্দেশনা জারি করতে হবে।
• ৩০ আগস্ট ২০২৭-এর আগে: দ্বিতীয় ধাপের ১২১টি স্কুল শেষ করার লক্ষ্যমাত্রা।

২০২৬ সালের জুনে সাধারণ সম্পাদক তো লাম এমন একটি একীভূত জাতীয় শিক্ষা তথ্যব্যবস্থা গড়ে তোলার আহ্বান জানান, যা শিক্ষকসংকট, অতিরিক্ত ভিড় ও ঝরে পড়ার ঝুঁকি তাৎক্ষণিকভাবে শনাক্ত করতে পারবে। পৃথক ক্যাম্পাস থেকে সঠিক তথ্য পেলে পর্যালোচনার দায়িত্ব দেওয়া সমস্যাগুলো কর্তৃপক্ষ অনুসরণ করতে পারবে।

তাৎক্ষণিক কাজটি বাস্তবভিত্তিক: শ্রেণিকক্ষ অনুযায়ী জনবল মেলানো, আর্থিক ও আইনি হস্তান্তর সম্পন্ন করা, পরিচালনক্ষমতার তুলনায় অতিরিক্ত বড় স্কুলের সমস্যা সংশোধন করা এবং অসম্পূর্ণ আবাসিক স্কুলগুলো নিরাপদে ব্যবহারের উপযোগী করা। পুনর্গঠিত প্রতিষ্ঠানগুলো প্রতিদিন শিক্ষার্থীদের জন্য কীভাবে কাজ করছে, সরকার নির্ধারিত সময়সীমাগুলো এখন সেদিকেই নজর দিচ্ছে।

মূল বিষয়গুলো

• ভিয়েতনামের ৩৪টি প্রদেশ ও শহরে সরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ১৮,৯৭৫টি বা ৫০.৬% কমেছে।
• শিক্ষা খাতের ২৮,২১৭ জন প্রশাসককে শিক্ষকতায় নিয়োগ দেওয়া হয়েছে।
• ১০০টির বেশি শ্রেণিকক্ষ আছে এমন ১১৪টি প্রতিষ্ঠানসহ অতিবৃহৎ স্কুলগুলো অক্টোবর ২০২৬-এর মধ্যে পর্যালোচনা করতে হবে।
• কিছু একীভূত স্কুলে জনবল, অর্থ, তথ্য ও আইনি হস্তান্তরের কাজ এখনও বাকি।
• প্রথম ধাপের ১০৮টি সীমান্তবর্তী আবাসিক স্কুল চালু হয়েছে; ৪০টির কাজ পুরোপুরি শেষ, আর ৬৮টিতে নির্মাণকাজ বাকি।
• আরও ১২১টি সীমান্তবর্তী আবাসিক স্কুল ২০২৭ সালের ৩০ আগস্টের আগে শেষ করার লক্ষ্য রয়েছে।