ভিয়েতনামে প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি বাধ্যতামূলক করা নিয়ে উদ্বেগ

প্রতিটি শ্রেণিকক্ষে শুরুতেই ইংরেজি চালুর ব্যাপক পরিবর্তন

প্রাথমিক শিক্ষার শুরু থেকেই স্কুলের দৈনন্দিন পাঠসূচিতে ইংরেজি অন্তর্ভুক্ত করার জন্য ভিয়েতনাম একটি নির্দিষ্ট সময়সীমা বেঁধে দিয়েছে। প্রণয়নাধীন একটি জাতীয় কর্মসূচির আওতায় ২০৩০ সালের মধ্যে সারা দেশে প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি বাধ্যতামূলক বিষয় হবে। ২০৩৫ সালের মধ্যে স্কুলব্যবস্থায় ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গ্রহণ করার লক্ষ্য রয়েছে, যার দীর্ঘমেয়াদি পরিকল্পনা ২০৪৫ সাল পর্যন্ত। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এমন একটি পদ্ধতির কথা বলেছে, যেখানে শ্রেণিকক্ষে, স্কুলের দৈনন্দিন যোগাযোগে এবং নির্বাচিত কিছু বিষয়ে ইংরেজি ব্যবহৃত হবে। এ উদ্যোগ মানবসম্পদে বিনিয়োগ বাড়ানো এবং দীর্ঘমেয়াদি প্রবৃদ্ধি সহায়তায় সরকারের বৃহত্তর লক্ষ্যের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ। সরকারের একটি আনুষ্ঠানিক হালনাগাদ তথ্যে বর্তমান নীতিগত অগ্রাধিকারের মধ্যে ইংরেজি পরিকল্পনাটিও রয়েছে।

বিশ্বের সরবরাহ শৃঙ্খলে আরও গভীরভাবে যুক্ত হওয়ার পথে থাকা একটি দেশের জন্য ছোটবেলা থেকে ইংরেজি শেখানো একটি বাস্তবসম্মত সিদ্ধান্ত। ২০২৪ সালে এডুকেশন ফার্স্ট ইংলিশ প্রফিশিয়েন্সি ইনডেক্সে ১১৬টি দেশের মধ্যে ভিয়েতনামের অবস্থান ছিল ৬৩তম, যা নিম্ন দক্ষতার স্তর। প্রযুক্তি, সেবা, পর্যটন ও অর্থ খাতের নিয়োগকর্তারা ভাষাগত সীমাবদ্ধতার কথা উল্লেখ করেন। পরিবারগুলোর ওপরও চাপ রয়েছে; সন্তানদের শুরুতেই আত্মবিশ্বাসী করে তুলতে তারা বেসরকারি পাঠে অর্থ ব্যয় করছে। প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি চালু করার লক্ষ্য হলো বেসরকারি পড়াশোনার খরচ কমানো, একই বয়সে প্রতিটি শিশুকে ইংরেজির সংস্পর্শে আনা এবং শব্দ ও শব্দভান্ডার শেখার ক্ষেত্রে মস্তিষ্কের গ্রহণক্ষমতা বেশি থাকার সময়ে আত্মবিশ্বাস গড়ে তোলা। এ পরিবর্তন ২০২৩ সালের একটি নির্দেশনার ধারাবাহিকতা, যেখানে সব স্তরে বিদেশি ভাষা শিক্ষাকে শক্তিশালী করার আহ্বান জানানো হয়েছিল।

এখন থেকে ২০৩৫ সালের মধ্যে ঠিক কী কী পরিবর্তন হবে

স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালুর কর্মসূচিটি ২০২৫ থেকে ২০৩৫ সাল পর্যন্ত চলবে, যার দীর্ঘমেয়াদি পরিকল্পনা ২০৪৫ সাল পর্যন্ত। শিক্ষাদান ও ক্যাম্পাসের দৈনন্দিন জীবনে ইংরেজির ব্যবহার কতটা, তার ভিত্তিতে স্কুলগুলোর জন্য এতে তিনটি স্তর নির্ধারণ করা হয়েছে। ২০৩০ সালের মধ্যে অন্তত ২০ শতাংশ স্কুলকে প্রথম স্তরে, ৫ শতাংশকে দ্বিতীয় স্তরে এবং ২ শতাংশকে তৃতীয় স্তরে উন্নীত করার লক্ষ্য রয়েছে। ২০৪৫ সালের মধ্যে লক্ষ্যমাত্রা বেড়ে যথাক্রমে ৫০ শতাংশ, ২০ শতাংশ ও ১৫ শতাংশ হবে। মূল্যায়নে শিক্ষকের সক্ষমতা, ডিজিটাল সরঞ্জাম, পাঠ্যক্রমের নকশা এবং ঘোষণা বা ক্লাবের মতো দৈনন্দিন কাজে ইংরেজির ব্যবহার বিবেচনা করা হবে। স্কুলগুলো ধাপে ধাপে এগোতে পারে, সে জন্য পরিকল্পনায় মানদণ্ডের পাশাপাশি অবকাঠামো, প্রশিক্ষণ ও অংশীদারত্ব অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়সীমা

২০৩০ সালের মধ্যে সব প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি পড়ানো হবে। পর্যাপ্ত শিক্ষক ও সুযোগ-সুবিধা রয়েছে, এমন স্কুলগুলোকে আরও আগেই শুরু করতে উৎসাহিত করা হচ্ছে। নীতিটির লক্ষ্য হলো একক বিষয়ের ক্লাসের বাইরেও ইংরেজির ব্যবহার নিশ্চিত করা; সম্ভব হলে নির্বাচিত কিছু বিষয় ইংরেজিতে পড়ানোর সুযোগও রাখা হবে। হো চি মিন সিটিতে এক দশকেরও বেশি সময় ধরে প্রথম শ্রেণিতে ইংরেজির পাঠ চালু রয়েছে এবং সেখানে অংশগ্রহণের হার খুব বেশি। গান, খেলা এবং সহজ যোগাযোগভিত্তিক পাঠের এই মডেল ছোট শিক্ষার্থীদের ওপর চাপ কমায়।

প্রাথমিক শিক্ষার বাইরেও

আগামী পাঁচ বছরের মধ্যে প্রাক্‌-প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোতে ইংরেজি চালুর প্রত্যাশা রয়েছে। ২০৩০ সালের মধ্যে ১০ শতাংশ প্রতিষ্ঠানকে প্রথম স্তরে এবং ২০৪৫ সালের মধ্যে অর্ধেক প্রতিষ্ঠানকে এ স্তরে উন্নীত করার লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর ক্ষেত্রে ২০৩৫ সালের মধ্যে অর্ধেক প্রতিষ্ঠানকে দ্বিতীয় স্তর এবং ৩৫ শতাংশকে তৃতীয় স্তরের মান অর্জন করতে হবে। কারিগরি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলো পেশাভিত্তিক শিক্ষায় ইংরেজির ব্যবহার বাড়াবে। শিক্ষার সুযোগ ও ধারাবাহিকতা বাড়াতে বৃহত্তর সংস্কারও সহায়তা করবে; এর মধ্যে ২০২৬ সাল থেকে দেশজুড়ে অভিন্ন পাঠ্যবই চালু এবং ২০৩০ সালের মধ্যে বিনা মূল্যে পাঠ্যবই দেওয়ার পরিকল্পনা রয়েছে, যা পরিবারের খরচের বাধা কমাতে পারে।

অভিভাবকেরা উদ্যোগকে স্বাগত জানালেও মান নিয়ে উদ্বিগ্ন

অনেক অভিভাবক এ নীতিকে স্বাগত জানিয়েছেন, কারণ স্কুলে ছোটবেলা থেকে ইংরেজি শেখার সুযোগ হলে বেসরকারি ক্লাসের খরচ বাঁচতে পারে এবং সুযোগ আরও সমানভাবে ছড়িয়ে পড়তে পারে। বড় শহরগুলোর পরিবারগুলো জানিয়েছে, সন্তানদের প্রাথমিক ইংরেজিতে আত্মবিশ্বাসী করে তুলতে তারা স্কুল-পরবর্তী পাঠের জন্য মাসে ২০ লাখ থেকে ৩০ লাখ ভিয়েতনামি ডং ব্যয় করছে। তাদের আশা, স্কুলের সময়ের মধ্যেই মানসম্মত পাঠ পাওয়া যাবে, ফলে অতিরিক্ত ক্লাস অপরিহার্য না হয়ে ঐচ্ছিক হবে।

হ্যানয়ের ৩৪ বছর বয়সী বাবা ভান কুই বলেন, পাঠদানের মান নিশ্চিত হলে এ পরিকল্পনা খরচ ও চাপ—দুটিই কমাবে। শ্রেণিকক্ষের বাস্তবতা নিয়ে সতর্ক থাকার পাশাপাশি তিনি উদ্যোগটির প্রতি সমর্থন জানান।

আমার মনে হয় এটি অত্যন্ত জরুরি। ও কীভাবে মানিয়ে নেবে তা নিয়ে কিছুটা চিন্তা থাকলেও আমি পুরোপুরি সমর্থন করি। এমনকি কিন্ডারগার্টেন থেকেই শুরু হোক, সেটাও চাই।

হ্যানয়ের লে কুই দন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রধান শিক্ষক তেও থি থান মাই বলেন, ছোটবেলায় শুরু করলে ভবিষ্যতের পড়াশোনা ও কাজের জন্য শক্ত ভিত্তি তৈরি হতে পারে।

প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি শুরু করলে ছোটবেলা থেকেই বিদেশি ভাষায় প্রশিক্ষিত একটি প্রজন্ম গড়ে উঠবে।

অভিভাবক ও শিক্ষকদের বড় উদ্বেগ হলো শিক্ষকসংখ্যা ও শিক্ষার মান। মন্ত্রণালয়ের হিসাব অনুযায়ী, প্রাক্‌-প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোতে প্রায় ১২ হাজার এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোতে প্রায় ১০ হাজার অতিরিক্ত ইংরেজি শিক্ষক লাগবে। ২০৩০ সালের মধ্যে বিষয়ভিত্তিক অন্তত ২ লাখ শিক্ষককে ইংরেজিতে পড়ানোর প্রশিক্ষণ দিতে হবে। দক্ষ শিক্ষক বাহিনী না থাকলে পরিবারগুলোকে বেসরকারি কোচিং সেন্টারের ওপর নির্ভর করতে হবে বলে আশঙ্কা রয়েছে, যা সমতার লক্ষ্যকে ব্যাহত করবে।

ছোটবেলা থেকে ইংরেজি শেখা কি শিশুদের শেখার দক্ষতা বাড়াতে পারে

গবেষণায় দেখা গেছে, ছোটবেলা থেকে ভাষার সংস্পর্শে এলে অনেক শিশু উচ্চারণ, শব্দভান্ডার ও যোগাযোগে স্বাচ্ছন্দ্যের ক্ষেত্রে উপকৃত হয়। মনোবিজ্ঞানী এলেন বিয়ালিস্টক কয়েক দশকের গবেষণায় দ্বিভাষিক শিক্ষার্থীদের স্মৃতি, মনোযোগ ও নমনীয় চিন্তাশক্তির উন্নতির কথা নথিবদ্ধ করেছেন। ভাষাবিদ হেইডি ডুলে ও মেরিনা বার্ট দেখেছেন, ইংরেজি শেখা শিশুরা প্রায়ই একই পর্যায়ের মাতৃভাষী শিশুদের মতো ভুল করে; এটি প্রাকৃতিক ভাষা শেখার প্রক্রিয়া সক্রিয় থাকার লক্ষণ। ছোটবেলায় শুরু করার একটি সুস্পষ্ট সুবিধা হলো উচ্চারণ। জেমস ফ্লেগ ও তাঁর সহকর্মীদের গবেষণায় দেখা গেছে, প্রায় ১০ বছর বয়সের আগে শেখা শুরু করলে নতুন ধ্বনি আয়ত্ত করা সহজ হয় এবং উচ্চারণে বিদেশি টান কম থাকতে পারে। তবে সব গবেষণায় একই ফল পাওয়া যায়নি; পাঠ একঘেয়ে বা চাপপূর্ণ হলে ভাষা শেখার অগ্রগতি থেমেও যেতে পারে। ভিয়েতনামে এ নীতি সফল হবে তখনই, যখন স্কুলগুলো ব্যাকরণের অনুশীলন ও অতিরিক্ত বাড়ির কাজের বদলে ঘন ঘন, আনন্দদায়ক মিথস্ক্রিয়া এবং শোনার অনুশীলনের সুযোগ দেবে। সাফল্য নির্ভর করবে পাঠদানের মান ও ভাষার পরিবেশের ওপর, শুধু কত বয়সে পাঠ শুরু হচ্ছে তার ওপর নয়।

শিক্ষকসংকট এবং তা মোকাবিলায় ভিয়েতনামের পরিকল্পনা

ছোটদের কার্যকরভাবে ইংরেজি শেখানোর মতো শিক্ষকবাহিনী গড়ে তুলতে ভিয়েতনামকে বড় চ্যালেঞ্জের মুখে পড়তে হবে। ২০৩০ সালের মধ্যে প্রাক্‌-প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রায় ১২ হাজার এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রায় ১০ হাজার অতিরিক্ত ইংরেজি শিক্ষক প্রয়োজন হবে। যেখানে উপযুক্ত, সেখানে ইংরেজিতে বিষয়ভিত্তিক পাঠদানের জন্য অন্তত ২ লাখ শিক্ষককে পুনঃপ্রশিক্ষণ বা দক্ষতা উন্নয়নের প্রশিক্ষণ দেওয়ার পরিকল্পনাও মন্ত্রণালয়ের রয়েছে। প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সম্প্রসারিত হবে, পাঠদান ও মূল্যায়নে ডিজিটাল এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাভিত্তিক সরঞ্জাম সহায়তা দেবে, আর আন্তর্জাতিক অংশীদারত্ব সক্ষমতা গড়ে তুলতে সাহায্য করবে। যুক্তরাজ্যের শিক্ষানেতাদের সঙ্গে শিক্ষক উন্নয়ন নিয়ে সাম্প্রতিক আলোচনাসহ অংশীদার দেশগুলোর সঙ্গে যোগাযোগ শুরু করেছেন জ্যেষ্ঠ কর্মকর্তারা। সরকারি হালনাগাদ তথ্যে শিক্ষায় রাষ্ট্রীয় ব্যয় মোট সরকারি ব্যয়ের অন্তত ২০ শতাংশে উন্নীত করার অঙ্গীকারও রয়েছে; শিক্ষকদের বেতন, প্রশিক্ষণ বাজেট ও শেখার সরঞ্জামের জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ প্রেক্ষাপট।

প্রথম শ্রেণিতে ব্যাকরণের বোঝা চাপানো এড়ানো

দীর্ঘ শব্দতালিকা ও বারবার একই ধরনের অনুশীলনী করার পুরোনো ধারায় ফিরে না যেতে অভিভাবকেরা স্কুলগুলোকে আহ্বান জানিয়েছেন। প্রথম শ্রেণির শিশুরা তখনও ভিয়েতনামি পড়া ও লেখা রপ্ত করছে; শুরুতে ইংরেজি বর্ণ ও ধ্বনি তাদের কাছে আলাদা মনে হতে পারে। এ বয়সে কোমল ও প্রাণবন্তভাবে পড়ানোই সবচেয়ে কার্যকর। এর অর্থ হলো গান, গল্প, অঙ্গভঙ্গি, ভূমিকাভিনয় এবং জোড়ায় বা ছোট দলে অল্প সময়ের কথোপকথন। পড়া ও লেখা ধীরে ধীরে শেখানো উচিত; শুরুতে ধ্বনি ও বর্ণের সম্পর্কের ওপর জোর দিয়ে শোনা ও বলার চর্চাকে অগ্রাধিকার দিতে হবে।

হ্যানয়ের একটি সরকারি স্কুলে প্রথম শ্রেণিতে পড়ুয়া এক শিশুর অভিভাবক মন্ত্রণালয়কে বলেছেন, শুরু থেকেই পাঠে আনন্দের পরিবেশ তৈরি করতে হবে, চাপ ও পরীক্ষার নয়।

খেলা, গান, ভূমিকাভিনয় ও গল্প বলার মাধ্যমে শেখালে পরীক্ষার ভয় ও মূল্যায়নের চাপের বদলে শেখার প্রতি ভালোবাসা এবং স্বাভাবিক গ্রহণযোগ্যতা তৈরি হবে।

গ্রাম ও শহরের ব্যবধান কমানো

ভিয়েতনামের বিভিন্ন অঞ্চলের পরিস্থিতিতে বড় পার্থক্য রয়েছে। বড় শহরে অনেক স্কুলে ইতিমধ্যে অভিজ্ঞ শিক্ষক ও আধুনিক সরঞ্জামসহ ছোটবেলা থেকে ইংরেজি শেখানো হয়। গ্রামীণ, পাহাড়ি ও দুর্গম এলাকায় স্কুলে যোগ্য শিক্ষক, ভাষা পরীক্ষাগার বা নির্ভরযোগ্য ইন্টারনেটের ঘাটতি থাকতে পারে। লক্ষ্যভিত্তিক সহায়তা ছাড়া একক নীতি চালু করলে বলা ও শোনার দক্ষতায় ব্যবধান আরও বাড়তে পারে। সম্পদের ঘাটতি আছে এমন এলাকার জন্য পরিকল্পনা করলেই ন্যায্যভাবে এ নীতি বাস্তবায়ন সম্ভব।

• দুর্গম জেলাগুলোকে অগ্রাধিকার দিয়ে শিক্ষক তৈরির ব্যবস্থা গড়ে তুলুন; এর মধ্যে থাকবে বৃত্তি, আবাসন সহায়তা এবং শহরকেন্দ্রের বাইরে কাজ করা ইংরেজি শিক্ষকদের জন্য অতিরিক্ত বেতনভাতা।
• প্রতিটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একটি সাধারণ অডিও সরঞ্জাম, প্রজেক্টর এবং নির্ভরযোগ্য অফলাইন উপকরণ দিন, যাতে ইন্টারনেট দুর্বল হলেও পাঠ চলতে পারে।
• আঞ্চলিক পরামর্শকেন্দ্র গড়ে তুলুন, যেখানে ভালো ফল করা স্কুলগুলো স্বল্পমেয়াদি ব্যবহারিক কোর্স ও শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণের জন্য অতিথি শিক্ষকদের স্বাগত জানাবে।
• ইংরেজিতে ভালো দক্ষতাসম্পন্ন স্থানীয় স্নাতকদের নিয়োগ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠদানের প্রশিক্ষণ দিন; এর সঙ্গে দূরশিক্ষণ ও পরামর্শ সহায়তা যুক্ত রাখুন।
• শুধু লিখিত ব্যাকরণ নয়, শোনা ও বলার দক্ষতাকেও মূল্যায়নে গুরুত্ব দিন, যাতে গ্রামীণ শিক্ষার্থীরা বাস্তব ভাষা ব্যবহারের জন্য স্বীকৃতি পায়।
• সবার জন্য অভিন্ন উপকরণ নিশ্চিত ও পরিবারের খরচ কমাতে পরিকল্পিত জাতীয় পাঠ্যবইয়ের সেট এবং ২০৩০ সালের মধ্যে বিনা মূল্যে পাঠ্যবই দেওয়ার নীতি কাজে লাগান।

এ পদক্ষেপগুলো শহর ও গ্রামের ব্যবধান কমাতে পারে, যাতে প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি চালুর বাধ্যবাধকতা বিদ্যমান বৈষম্যের পুনরাবৃত্তি না করে বরং সুযোগ বাড়ায়।

স্কুলগুলো এখনই যা করতে পারে

ইংরেজিবান্ধব পরিবেশ গড়ে তোলার জন্য সব বিধিমালা আসা পর্যন্ত স্কুলগুলোকে অপেক্ষা করতে হবে না। ছোট ছোট অভ্যাস নিয়মিত ও পূর্বানুমেয় হলে দ্রুতই তা ফল দিতে পারে। লক্ষ্য হলো স্বাভাবিক ও আনন্দদায়কভাবে অর্থবহ ভাষা-সংস্পর্শ এবং শিক্ষার্থীদের কথা বলার সময় বাড়ানো।

• প্রতিদিনের শুরুতে সংক্ষিপ্ত ইংরেজি প্রস্তুতি পর্ব রাখুন; যেমন শুভেচ্ছা, তারিখ, আবহাওয়া এবং দিনের একটি সহজ প্রশ্ন।
• কক্ষ, বস্তু ও প্রচলিত নির্দেশনার জন্য ক্যাম্পাসজুড়ে দ্বিভাষিক নির্দেশক ব্যবহার করুন, যাতে দৈনন্দিন জীবনও পাঠের অংশ হয়ে ওঠে।
• সপ্তাহে দুবার ছোট ছবির বই, ছড়া ও অঙ্গভঙ্গি নিয়ে গল্পের সময় রাখুন; বোঝা ও উচ্চারণে মনোযোগ দিন।
• দুপুরের বিরতিতে বা স্কুল শেষে শিক্ষক ও বড় শিক্ষার্থীদের পরিচালনায় ইংরেজি ক্লাব চালু করুন; সেখানে খেলা, গান এবং নিজের কাজ বা অভিজ্ঞতা উপস্থাপনের আয়োজন রাখুন।
• শিক্ষকদের মধ্যে পেশাগত অনুশীলনের দল গড়ে তুলুন, যেখানে সহকর্মীরা পাঠ পরিকল্পনা, ছোট ভিডিও এবং শ্রেণিকক্ষের কৌশল নিয়ে মতামত ভাগ করবেন।
• সংক্ষিপ্ত কথোপকথনের কাজ রেকর্ড করতে সহজ ডিজিটাল সরঞ্জাম ব্যবহার করুন, যাতে শিক্ষার্থীরা নিজেদের কথা শুনতে এবং সময়ের সঙ্গে অগ্রগতি দেখতে পারে।
• অভিভাবকদের সংক্ষিপ্ত নির্দেশিকা ও সাপ্তাহিক গানের প্লেলিস্ট এবং কার্টুনের তালিকা দিন, যাতে ইংরেজি না-বলা পরিবারগুলোও বাড়িতে ভাষার সংস্পর্শে আসতে সহায়তা করতে পারে।

সাফল্য কীভাবে মাপা উচিত

শুধু পরীক্ষার ফল দিয়ে ছোটদের ভাষা শেখার অগ্রগতি বোঝা যায় না। মূল্যায়নে নিয়মিত ব্যবহার, আত্মবিশ্বাসের সঙ্গে কথা বলা এবং ধারাবাহিক উন্নতিকে গুরুত্ব দেওয়া উচিত। স্কুলগুলো যথাযথ সূচক পর্যবেক্ষণ করলে দ্রুত সহায়তার ব্যবস্থা বদলাতে এবং শেখার ওপর মনোযোগ ধরে রাখতে পারে।

• নিয়োগ করা নতুন ইংরেজি শিক্ষকের সংখ্যা—বিশেষ করে শহরের বাইরের প্রাক্‌-প্রাথমিক ও প্রাথমিক বিদ্যালয়ে।
• নতুন প্রশিক্ষণ সম্পন্ন করা এবং কর্মসূচির সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ শ্রেণিকক্ষের দক্ষতা প্রদর্শন করা শিক্ষকের অনুপাত।
• প্রতি সপ্তাহে শিক্ষার্থীদের কথা বলা ও শোনার সময়, যা শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ বা ছোট অডিও রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে মাপা হবে।
• প্রাথমিক শিক্ষার্থীদের সহজ দক্ষতার স্তরে অগ্রগতি, যেখানে মৌখিক যোগাযোগ ও বোঝার ওপর জোর থাকবে।
• নতুন প্রণোদনা চালুর পর গ্রামীণ ও দুর্গম স্কুলে শিক্ষকদের ধরে রাখার হার।
• প্রতি বছর প্রথম, দ্বিতীয় ও তৃতীয় স্তরের লক্ষ্যমাত্রা অর্জন করা স্কুলের অনুপাত।
• স্কুলের শিক্ষার মান উন্নত হওয়ার সঙ্গে বেসরকারি ইংরেজি পাঠে পরিবারের ব্যয়ের পরিবর্তন।
• শিক্ষার্থীদের সুস্থতার সূচক, যার মধ্যে ইংরেজি ক্লাসে আনন্দ পাওয়া এবং প্রাথমিক শ্রেণিতে পরীক্ষার চাপ কমে আসা অন্তর্ভুক্ত।

মূল বিষয়

• ২০৩০ সালের মধ্যে সারা দেশে প্রথম শ্রেণি থেকে ইংরেজি বাধ্যতামূলক হবে এবং ২০৩৫ সালের মধ্যে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গ্রহণ করার লক্ষ্য রয়েছে।
• শিক্ষাদান ও ক্যাম্পাসের দৈনন্দিন জীবনে ইংরেজি ব্যবহারের ভিত্তিতে স্কুলগুলোকে তিনটি স্তরে মূল্যায়ন করা হবে; ২০৩০ ও ২০৪৫ সালের জন্য লক্ষ্যমাত্রা নির্ধারিত রয়েছে।
• ভিয়েতনামে প্রায় ১২ হাজার প্রাক্‌-প্রাথমিক এবং ১০ হাজার প্রাথমিক ইংরেজি শিক্ষক প্রয়োজন; পাশাপাশি ২০৩০ সালের মধ্যে ইংরেজিতে পাঠদানের জন্য ২ লাখ শিক্ষককে প্রশিক্ষণ দিতে হবে।
• অভিভাবকেরা ছোটবেলা থেকে ইংরেজি শেখানোকে স্বাগত জানিয়েছেন, তবে শিক্ষার মানে জোর দেওয়া এবং বেসরকারি পাঠের খরচ কমানোর আহ্বান জানিয়েছেন।
• ছোটবেলা থেকে ভাষার সংস্পর্শ উচ্চারণ ও আত্মবিশ্বাসে সহায়তা করে, তবে সাফল্য নির্ভর করবে আনন্দদায়ক, যোগাযোগভিত্তিক পাঠদানের ওপর—ব্যাকরণের অনুশীলনের ওপর নয়।
• গ্রামীণ ও দুর্গম স্কুলে লক্ষ্যভিত্তিক অর্থায়ন, সরঞ্জাম ও শিক্ষক প্রণোদনা প্রয়োজন, যাতে নীতিটি ব্যবধান কমায়, না বাড়ায়।
• সরকারি হালনাগাদ তথ্যে শিক্ষাব্যয় বাড়ানো ও পাঠ্যবই অভিন্ন করার পরিকল্পনা রয়েছে, যা ন্যায্যভাবে নীতি বাস্তবায়নে সহায়তা করতে পারে।
• স্কুলগুলো এখনই প্রতিদিনের সংক্ষিপ্ত অনুশীলন, গল্পের সময়, ক্লাব ও পারিবারিক নির্দেশিকার মাধ্যমে চাপ না বাড়িয়ে ইংরেজির সংস্পর্শ বাড়াতে পারে।