উচ্চাভিলাষী ২০২৭ শিক্ষা সংস্কারে তৃতীয় শ্রেণি থেকে ইংরেজি বাধ্যতামূলক করছে ইন্দোনেশিয়া

ভাষাগত দক্ষতায় প্রজন্মগত বিনিয়োগ

ইন্দোনেশিয়া আগামী প্রজন্মের শিক্ষার অভিজ্ঞতায় বড় পরিবর্তন আনার প্রস্তুতি নিচ্ছে। ২০২৭ শিক্ষাবর্ষ থেকে বিস্তীর্ণ এই দ্বীপপুঞ্জের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের তৃতীয় শ্রেণি থেকেই ইংরেজি পড়তে হবে। এক দশকেরও বেশি সময়ের মধ্যে ইন্দোনেশিয়ার প্রাথমিক শিক্ষা নীতিতে এটি অন্যতম বড় পরিবর্তন। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা মন্ত্রী আবদুল মুতির ঘোষণায় স্পষ্ট হয়েছে, পৃথিবীর চতুর্থ জনবহুল দেশটির লক্ষ্য—শিশুরা কৈশোরে পা রাখার আগেই একটি বৈশ্বিক ভাষায় দক্ষ হয়ে উঠুক। প্রায় ২৮ কোটি ৮০ লাখ জনসংখ্যার ইন্দোনেশিয়া দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ার সবচেয়ে জনবহুল দেশ। দেশটির জাতীয় পাঠ্যক্রমে যেকোনো পরিবর্তনের প্রভাব পড়ে বিভিন্ন সংস্কৃতি, অর্থনীতি ও স্থানীয় ভাষায় সমৃদ্ধ বিশাল এক ভূখণ্ডজুড়ে।

এত দিন ইন্দোনেশিয়ার সরকারি বিদ্যালয়ে প্রাথমিক পর্যায়ে ইংরেজি শিক্ষা মূলত অনানুষ্ঠানিকভাবে বা ঐচ্ছিক বিষয় হিসেবে দেওয়া হতো। ষষ্ঠ থেকে নবম শ্রেণি পর্যন্ত জুনিয়র হাইস্কুল পর্যায়ে গিয়েই কেবল ভাষাটি বাধ্যতামূলক হতো। বাধ্যতামূলক শিক্ষার শুরু তৃতীয় শ্রেণিতে নামিয়ে এনে—যখন শিক্ষার্থীদের বয়স সাধারণত প্রায় আট বছর—সরকার বর্তমান ব্যবস্থার চেয়ে অনেক আগেই ভাষাগত ভিত্তি গড়ে তুলতে চায়। আশা করা হচ্ছে, আগেভাগে ইংরেজির সংস্পর্শে এলে শিক্ষাজীবন শেষে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা আরও দৃঢ় হবে এবং আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় সক্ষমতা বাড়বে।

ঐচ্ছিক থেকে অপরিহার্য: ২০২৭ সালের সময়সীমা

এই নীতির পেছনে রয়েছে সুস্পষ্ট বিধিবদ্ধ ভিত্তি। মন্ত্রী আবদুল মুতি নিশ্চিত করেছেন, ২০২৫ সালের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা মন্ত্রীবিষয়ক ১৩ নম্বর প্রবিধানের ভিত্তিতেই এই পরিবর্তন আনা হচ্ছে। এতে বিদেশি ভাষায় দক্ষতাকে উৎপাদনশীল ও বৈশ্বিক প্রতিযোগিতায় সক্ষম স্নাতক তৈরির গুরুত্বপূর্ণ উপায় হিসেবে তুলে ধরা হয়েছে। পশ্চিম নুসা তেঙ্গারা প্রদেশের পূর্ব লম্বকে সাম্প্রতিক এক সফরে তিনি বিষয়টি স্পষ্ট ভাষায় জানান।

২০২৭ সাল থেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের তৃতীয় শ্রেণি থেকেই ইংরেজি বাধ্যতামূলক বিষয় হবে।

মন্ত্রী এই পরিবর্তনকে ২০২৫ থেকে ২০৪৫ সাল পর্যন্ত বিস্তৃত জাতীয় শিক্ষা রূপরেখার অংশ হিসেবে বর্ণনা করেছেন। এই কাঠামোতে ভবিষ্যৎ উপযোগী শিক্ষার অপরিহার্য স্তম্ভ হিসেবে ইংরেজির পাশাপাশি কোডিং ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে রাখা হয়েছে। রূপরেখায় তিনটি প্রধান রূপান্তর-লক্ষ্য চিহ্নিত করা হয়েছে: মানসম্মত শিক্ষায় সমতাভিত্তিক সুযোগ, শিক্ষক ও কর্মীদের দক্ষতা বৃদ্ধি এবং আন্তসংযুক্ত অর্থনীতির জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করতে গভীর শিখন পদ্ধতি। অভিভাবক ও শিক্ষকদের কাছে এর ব্যবহারিক অর্থ সরল। স্কুলের সম্পদের ওপর নির্ভর করে যেখানে ইংরেজি আগে অসমভাবে শেখানো একটি অতিরিক্ত দক্ষতা ছিল, সেখানে শিশুরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শেষ ভাগে পা রাখার সময় থেকেই এটি হবে শ্রেণিকক্ষের মানসম্মত বাধ্যতামূলক বিষয়। খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য বিদ্যালয়গুলোকে একটি রূপান্তরকাল দেওয়া হবে; ২০২৭/২৮ শিক্ষাবর্ষে সর্বত্র বাধ্যতামূলকভাবে চালু করার লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়েছে।

শেখার সোনালি সময় কেন গুরুত্বপূর্ণ

আট বছর বয়সে ইংরেজি শিক্ষা শুরু করার সিদ্ধান্তটি নিছক প্রশাসনিক নয়। শিশুরা কীভাবে ভাষা শেখে, সে বিষয়ে আধুনিক স্নায়ুবিজ্ঞান ও শিক্ষামনোবিজ্ঞানের গবেষণার সঙ্গে এর মিল রয়েছে। গাদজাহ মাদা বিশ্ববিদ্যালয়ের ইংরেজি সাহিত্য অধ্যয়ন কর্মসূচির প্রধান ড. আদি সুত্রিসনো এই নীতিকে কৌশলগত ও দূরদর্শী পদক্ষেপ হিসেবে বর্ণনা করেছেন, যা দীর্ঘ মেয়াদে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার সাফল্য নির্ধারণ করতে পারে।

ড. সুত্রিসনোর মতে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বছরগুলোই বিকাশ বিশেষজ্ঞদের ভাষায় শেখার সোনালি সময়। এই সময়ে মস্তিষ্কে সিন্যাপটোজেনেসিস ঘটে—একটি প্রক্রিয়া, যার মাধ্যমে স্নায়বিক সংযোগ দ্রুত বাড়ে। প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স, যা জ্ঞানীয় দক্ষতা, স্মৃতি ও সিদ্ধান্ত গ্রহণে সহায়তা করে, এ সময় দ্রুত বিকশিত হয়। এই জৈবিক পরিস্থিতি নতুন ভাষা সাবলীলভাবে শেখা ও দীর্ঘদিন মনে রাখার অনুকূল পরিবেশ তৈরি করে, যা সাধারণত কৈশোরের পর আর ততটা সম্ভব হয় না। স্নায়বিক এই সুবিধার কারণে আট বছর বয়সে ইংরেজির সংস্পর্শে আসা শিশুরা ব্যাকরণের ধরন সহজাতভাবে বুঝতে এবং স্বাভাবিক উচ্চারণ গড়ে তুলতে বেশি সক্ষম হয়—যে সুবিধাগুলো বয়ঃসন্ধির পর কমে যেতে থাকে।

এই নীতির সঙ্গে শিক্ষাবিজ্ঞানের আরেকটি বৃহত্তর কাঠামোরও সংযোগ রয়েছে, যার নাম আউটকাম বেসড এডুকেশন বা ওবিই। বৈশ্বিক দক্ষতার মান নির্ধারণে অনেক দেশ জাতীয় যোগ্যতা কাঠামো ব্যবহার করে। ইন্দোনেশিয়ায় এই মান কার্যকর হয় উচ্চশিক্ষার জাতীয় মানদণ্ডের মাধ্যমে। ড. সুত্রিসনোর যুক্তি, প্রাথমিক স্তরে মজবুত ভিত্তি ছাড়া ওবিই সর্বোত্তমভাবে কার্যকর হতে পারে না; ফলে আগেভাগে ইংরেজি শিক্ষা কোনো বিলাসিতা নয়, বরং কাঠামোগত প্রয়োজন।

বৈশ্বিক যোগ্যতার মান পূরণে আমাদের এখন থেকেই প্রস্তুতি নিতে হবে।

প্রাথমিক শ্রেণিকক্ষে ইংরেজির প্রত্যাবর্তন

আসন্ন এই পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে ইন্দোনেশিয়ার প্রাথমিক শিক্ষায় ইংরেজি আনুষ্ঠানিকভাবে আবারও ফিরছে। ২০১৩ সাল থেকে জাতীয় প্রাথমিক পাঠ্যক্রমে বিষয়টি ছিল না। ফলে এক প্রজন্মের শিক্ষার্থী মানসম্মত প্রাথমিক ভাষা-শিক্ষার সুযোগ পায়নি। ইংরেজির এই প্রত্যাবর্তন হচ্ছে এম্যানসিপেটেড কারিকুলামের আওতায়, যা স্থানীয়ভাবে কুরিকুলুম মের্দেকা নামে পরিচিত। ২০২৪ সালের জুলাই থেকে সব শিক্ষাস্তরে এটিকে আনুষ্ঠানিকভাবে জাতীয় পাঠ্যক্রম হিসেবে বাধ্যতামূলক করে সরকার; এ বিষয়ে মন্ত্রীপরিষদের ডিক্রি নম্বর ১২/২০২৪ জারি করা হয়।

বাধ্যতামূলক হওয়ার আগেই ২০২২ সাল থেকে তিন লাখের বেশি বিদ্যালয় স্বেচ্ছায় কুরিকুলুম মের্দেকা গ্রহণ করেছিল। এই পদ্ধতিতে স্থানীয় প্রেক্ষাপট ও শিক্ষার্থীদের চাহিদা অনুযায়ী পাঠ পরিকল্পনা তৈরিতে শিক্ষকরা বেশি স্বাধীনতা পান। স্থানীয় বাস্তবতা উপেক্ষা করে এমন অনমনীয় নির্দেশনা থেকে এটি সরে আসে। এই নমনীয় কাঠামোর মধ্যেই ধাপে ধাপে ইংরেজি আবার চালু করা হচ্ছে। প্রস্তুতি যাচাইয়ে বিদ্যালয়গুলোকে অভ্যন্তরীণ মূল্যায়ন করতে হবে এবং সর্বত্র বাস্তবায়নের সময়সীমা হিসেবে কর্তৃপক্ষ ২০২৭/২৮ শিক্ষাবর্ষ নির্ধারণ করেছে।

আন্তর্জাতিক শিক্ষা পর্যবেক্ষকেরা এই পদক্ষেপকে স্বাগত জানিয়েছেন। ব্রিটিশ কাউন্সিলের মতে, প্রাথমিক স্তরে ইংরেজি শিক্ষা জাতীয় পর্যায়ে ভাষাদক্ষতা বাড়াবে এবং উচ্চমাধ্যমিক পেরোনো শিক্ষার্থীদের বিদেশে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা বা আন্তদেশীয় শিক্ষা কর্মসূচির জন্য আরও ভালোভাবে প্রস্তুত করবে। ইংরেজিতে দক্ষতা বাড়লে ইন্দোনেশিয়ার প্রতিষ্ঠানগুলোর সঙ্গে বৈশ্বিক অংশীদারদের গবেষণা সহযোগিতাও গভীর হতে পারে; ঐতিহাসিকভাবে দ্বীপপুঞ্জটির অর্থনৈতিক গুরুত্বের তুলনায় এসব সংযোগ পিছিয়ে রয়েছে। বিশেষ করে যুক্তরাজ্যের জন্য এই নীতি শিক্ষক প্রশিক্ষণ, শিক্ষাপ্রযুক্তি ও মূল্যায়ন সেবায় সম্ভাব্য নতুন সুযোগ তৈরি করছে।

সামনের চ্যালেঞ্জের জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণ

পাঠ্যক্রমের কার্যকারিতা নির্ভর করে যাঁরা তা পড়ান, সেই শিক্ষকদের দক্ষতার ওপর। বিষয়টি বিবেচনায় নিয়ে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা মন্ত্রণালয় দেশব্যাপী নিবিড় প্রশিক্ষণ কর্মসূচির প্রতিশ্রুতি দিয়েছে। এর লক্ষ্য, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের ভাষার জন্য কমন ইউরোপীয়ান ফ্রেমওয়ার্ক অব রেফারেন্স অনুযায়ী ইংরেজিতে এ২ দক্ষতার স্তরে পৌঁছে দেওয়া। ইউরোপজুড়ে বহুল ব্যবহৃত এবং বিশ্বব্যাপী ক্রমে জনপ্রিয় হয়ে ওঠা এই কাঠামোতে এ২ হলো প্রাথমিক স্তরের দক্ষতা। এ স্তরে ব্যবহারকারীরা তথ্যের সরাসরি আদান-প্রয়োজন হয় এমন সাধারণ দৈনন্দিন কাজে যোগাযোগ করতে পারেন। এটি উচ্চপর্যায়ের দক্ষতা না হলেও শিশুদের শেখানোর জন্য একটি কার্যকর ভিত্তি।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে ডিজিটাল লার্নিং ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম যুক্ত থাকবে এবং মন্ত্রণালয়ের ভাষায় সচেতন, আনন্দময় ও অর্থবহ শিখননীতিতে জোর দেওয়া হবে। শিক্ষকরা কীভাবে শিখবেন এবং পরে কীভাবে পড়াবেন, দুই ক্ষেত্রেই প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা কেন্দ্রীয় ভূমিকা রাখবে বলে আশা করা হচ্ছে। বৃহত্তর শিক্ষা রূপরেখার সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে কোডিং ও এআইয়ের ঐচ্ছিক বিষয়গুলো ইংরেজি শিক্ষার সঙ্গে সমন্বয়ের পরিকল্পনা করা হচ্ছে। এর ফলে ডিজিটাল সাক্ষরতা গড়ে তোলে এমন একাধিক বিষয়ের মধ্যে সংযোগ তৈরি হবে।

মানবসম্পদে এই বিনিয়োগের পরিসর বড়। সরকার ব্রিটিশ কাউন্সিলের সঙ্গে মিলে চাহিদা বিশ্লেষণ ও চলমান পেশাগত উন্নয়ন কর্মসূচির পরীক্ষামূলক কার্যক্রম চালাচ্ছে। প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় ১ লাখ ৮০ হাজার ইংরেজি শিক্ষককে লক্ষ্য করে জাতীয় পর্যায়ে প্রশিক্ষণ উদ্যোগ তৈরি করাই এর উদ্দেশ্য। এই শিক্ষকদের প্রচলিত বক্তৃতানির্ভর পদ্ধতি ছেড়ে আট বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় বিকাশের স্তরের উপযোগী, শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক ও অংশগ্রহণমূলক কার্যক্রমে যেতে হবে। এই উদ্যোগগুলো থেকে বোঝা যায়, শিক্ষকরা প্রস্তুত না থাকলে শ্রেণিকক্ষে যত সতর্কভাবে পরিকল্পিত নীতিই নেওয়া হোক, তা ব্যর্থ হতে পারে—এ বিষয়ে কর্তৃপক্ষ বাস্তববাদী।

বৈষম্যের ভৌগোলিক চিত্র

উচ্চাভিলাষী এই নীতির সামনে ইন্দোনেশিয়ার শিক্ষাক্ষেত্রে পরিচিত এক বাধা রয়েছে: ভৌগোলিক দূরত্ব ও সম্পদের বৈষম্য। ড. সুত্রিসনো স্বীকার করেছেন, পরিকল্পনাটি আকর্ষণীয় হলেও যেসব অঞ্চলে শিক্ষার সুযোগ-সুবিধা ও প্রবেশাধিকার সীমিত, সেখানে বাস্তবায়ন কঠিন হবে। জাকার্তা, সুরাবায়া বা বালিতে তৃতীয় শ্রেণি থেকে ইংরেজি পড়ানোর নির্দেশ কার্যকর করা তুলনামূলক সহজ হতে পারে, কারণ সেখানে ব্যক্তিগত ভাষাশিক্ষক ও ইন্টারনেটের সুযোগ সহজলভ্য। কিন্তু পাপুয়ার মতো দুর্গম প্রদেশে পরিস্থিতি অনেক জটিল। সেখানে ইউনিসেফ ২০২৭ সাল পর্যন্ত লক্ষ্যভিত্তিক গ্রামীণ ও দুর্গম এলাকার শিক্ষা উদ্যোগ চালাচ্ছে।

অস্ট্রেলিয়া সরকারের সহায়তায় পরিচালিত পাপুয়া প্রদেশগুলোর গ্রামীণ ও দুর্গম এলাকার শিক্ষা উদ্যোগের লক্ষ্য হলো প্রাথমিক সাক্ষরতা ও সংখ্যাজ্ঞানের ঘাটতি দূর করা। এর কর্মসূচিতে লিঙ্গসমতা, প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অন্তর্ভুক্তি এবং মানসম্মত শিক্ষায় শিশুদের প্রবেশে বাধা সৃষ্টি করা সামাজিক প্রতিবন্ধকতাগুলো নিয়ে কাজ করা হয়। এই প্রেক্ষাপটে নতুন একটি বিদেশি ভাষার বিষয় বাধ্যতামূলক করলে বাস্তব কিছু প্রশ্ন ওঠে: সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন এমন এলাকায় পর্যাপ্ত প্রশিক্ষিত শিক্ষক, শিক্ষাসামগ্রী ও ডিজিটাল অবকাঠামো পৌঁছানো সম্ভব হবে কি না। পাঠ্যক্রমের উন্নয়ন ও শিক্ষকদের দক্ষতা বাড়ালে এই ব্যবধান কমানো যেতে পারে, তবে বৈষম্য পুরোপুরি দূর করা এখনো সুদূর লক্ষ্য।

সুনির্দিষ্ট উদ্যোগ না থাকলে ইংরেজি বাধ্যতামূলক করার ফলে সচ্ছল শহরাঞ্চল ও সেবাবঞ্চিত গ্রামীণ এলাকার বিদ্যমান ব্যবধান আরও বাড়তে পারে। পর্যাপ্ত অর্থায়ন পাওয়া বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা কথোপকথনে সাবলীল হয়ে স্নাতক হতে পারে, অথচ দুর্গম এলাকার তাদের সমবয়সীরা যোগ্য শিক্ষকের অভাবে প্রাথমিক শব্দভান্ডার নিয়েই হিমশিম খেতে পারে। ড. সুত্রিসনো জোর দিয়ে বলেছেন, বর্তমান শিক্ষাগত চাহিদার সঙ্গে বিদ্যালয় ও পাঠ্যক্রমের সামঞ্জস্য জরুরি। তবে বিচ্ছিন্ন জনগোষ্ঠীর কাছে পৌঁছানোর জন্য অংশীজনদের সুনির্দিষ্ট কৌশলও তৈরি করতে হবে।

বৈশ্বিক অর্থনীতির জন্য গুরুত্বপূর্ণ বাজি

শ্রেণিকক্ষের বাইরেও এই নীতির উল্লেখযোগ্য অর্থনৈতিক গুরুত্ব রয়েছে। বিদেশি বিনিয়োগের শীর্ষ গন্তব্য এবং বৈশ্বিক সরবরাহ শৃঙ্খলে প্রতিযোগী হিসেবে নিজেদের প্রতিষ্ঠা করতে দীর্ঘদিন ধরেই চেষ্টা করছে ইন্দোনেশিয়া। কিন্তু ভাষাগত বাধা প্রায়ই কর্মীদের পেশাগত গতিশীলতা ও আন্তর্জাতিক অংশীদারত্বের সুযোগ সীমিত করে। প্রাথমিক পাঠ্যক্রমে ইংরেজি যুক্ত করে সরকার বাজি ধরছে, আজকের আট বছর বয়সী শিশুরাই আগামী দিনের এমন পেশাজীবী হবে, যারা অনুবাদের জন্য অপেক্ষা না করে চুক্তি নিয়ে আলোচনা, কারিগরি নথি পড়া এবং বহুজাতিক দলের সঙ্গে কাজ করতে পারবে।

এই পরিকল্পনার সঙ্গে জাতীয় শিক্ষা রূপরেখায় গভীর শিখনের ওপর জোর দেওয়ার সরাসরি যোগ রয়েছে। ইংরেজিকে মুখস্থনির্ভর অনুশীলনে ভরা আলাদা একটি বিষয় হিসেবে দেখার বদলে মন্ত্রণালয় এটিকে বৃহত্তর জ্ঞানীয় কাঠামোর সঙ্গে যুক্ত করতে চায়। ভাষা শিক্ষার সঙ্গে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ও কোডিংয়ের ঐচ্ছিক বিষয় যুক্ত করার পরিকল্পনা এমন এক ভবিষ্যতের ইঙ্গিত দেয়, যেখানে শিক্ষার্থীরা শুধু সাহিত্যচর্চার জন্য নয়, প্রযুক্তি ও বৈশ্বিক বাণিজ্যে পথ চলার কার্যকর হাতিয়ার হিসেবেও ইংরেজি শিখবে। সফল হলে এই সংস্কার প্রাকৃতিক সম্পদনির্ভর অর্থনীতি থেকে জ্ঞানভিত্তিক শিল্প ও ডিজিটাল সেবানির্ভর অর্থনীতিতে রূপান্তর ত্বরান্বিত করতে পারে।

আন্তর্জাতিক শিক্ষা অংশীদারদের জন্য এই পরিবর্তন বড় বাজার ও কূটনৈতিক সুযোগ তৈরি করছে। ব্রিটিশ কাউন্সিলের সঙ্গে চলমান চাহিদা বিশ্লেষণ ও পরীক্ষামূলক কর্মসূচি বড় পরিসরের শিক্ষক সনদদান, মূল্যায়নে অংশীদারত্ব এবং শিক্ষাপ্রযুক্তি চুক্তিতে বিস্তৃত হতে পারে। এই সহযোগিতার সাফল্য নির্ভর করবে বিপুল স্থানীয় বৈচিত্র্যের প্রতি সম্মান রেখে ইন্দোনেশিয়া কতটা কার্যকরভাবে মানসম্মত ব্যবস্থা গড়ে তুলতে পারে তার ওপর। পর্যবেক্ষকদের মতে, ইন্দোনেশিয়া এখন এমন এক সন্ধিক্ষণে দাঁড়িয়ে, যেখানে আজ মানবসম্পদে বড় বিনিয়োগ আগামী কয়েক দশক ধরে বৈশ্বিক অর্থনীতিতে দেশটির অবস্থান নির্ধারণ করতে পারে।

যা জানা দরকার

• ২০২৭ শিক্ষাবর্ষ থেকে ইন্দোনেশিয়ায় তৃতীয় শ্রেণি থেকেই ইংরেজি বাধ্যতামূলক হবে; বর্তমানে জুনিয়র হাইস্কুল পর্যায় থেকে বিষয়টি বাধ্যতামূলক।
• এই নীতির ভিত্তি হলো ২০২৫ সালের ১৩ নম্বর মন্ত্রীপরিষদ প্রবিধান এবং ২০২৫-২০৪৫ সালের জাতীয় শিক্ষা রূপরেখা।
• কমন ইউরোপীয়ান ফ্রেমওয়ার্ক অব রেফারেন্স ফর ল্যাঙ্গুয়েজেস অনুযায়ী এ২ ইংরেজি দক্ষতার স্তরে পৌঁছাতে প্রাথমিক শিক্ষকদের দেশব্যাপী নিবিড় প্রশিক্ষণ দেওয়া হবে।
• প্রাথমিক স্তরে ইংরেজি ফিরছে কুরিকুলুম মের্দেকার আওতায়, যা ২০২৪ সালের জুলাইয়ে জাতীয় পাঠ্যক্রম হয়েছে।
• প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় ১ লাখ ৮০ হাজার ইংরেজি শিক্ষক চলমান পেশাগত উন্নয়ন কর্মসূচিতে অংশ নেবেন বলে আশা করা হচ্ছে।
• বিশেষজ্ঞরা ভাষা শেখার প্রাথমিক পর্যায়ের স্নায়বিক সুবিধার পাশাপাশি শিক্ষাসম্পদে আঞ্চলিক বৈষম্যের কারণে তৈরি হওয়া বড় চ্যালেঞ্জের কথাও তুলে ধরেছেন।