শহর-গ্রামের শিক্ষার ব্যবধান কমাতে অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকদের কাজে লাগাচ্ছে চীন

কেন অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা জেলা পর্যায়ের স্কুলে যাচ্ছেন

সমবয়সী অনেকে যখন অবসরের জীবনে মানিয়ে নিচ্ছিলেন, তখন ৬৪ বছর বয়সী আইন বিভাগের অধ্যাপক লি মিং বেছে নেন নতুন এক শ্রেণিকক্ষ। স্থানীয় শিক্ষার্থীদের পড়াতে এবং নবীন সহকর্মীদের প্রশিক্ষণ দিতে তিনি বেইজিং ছেড়ে পশ্চিম জিনজিয়াংয়ের ছোট শহর তুমশুকে যান। অভিজ্ঞ অবসরপ্রাপ্তদের এমন স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়ে পাঠানোর দেশজুড়ে উদ্যোগ ‘সিলভার এজ টিচিং প্রোগ্রাম’-এর অংশ তাঁর এই পদক্ষেপ, যেসব প্রতিষ্ঠান দক্ষ শিক্ষক আকর্ষণ ও ধরে রাখতে হিমশিম খায়। শিক্ষার্থীদের যেখানে সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন, সেখানে অভিজ্ঞতা কাজে লাগানো—এই সহজ ধারণার ওপর নির্ভর করছে কর্মসূচিটি। একই সঙ্গে এটি প্রজন্মগত বাস্তবতার সঙ্গেও সামঞ্জস্যপূর্ণ। চীনের জনসংখ্যা দ্রুত বুড়িয়ে যাচ্ছে, আর অভিজ্ঞ শিক্ষকদের একটি বড় অংশ এখনো কাজ করে যেতে চান। শিক্ষা মন্ত্রণালয় ও অর্থ মন্ত্রণালয়ের ভাষ্য, এ বছর ৬৫ বছর বা তার কম বয়সী ৭,০০০ অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষককে নিয়োগ দেওয়া হচ্ছে, যাতে তাঁরা সারা দেশের জেলা শহর ও গ্রামীণ স্কুলে কাজ করেন। লক্ষ্য হলো শ্রেণিকক্ষের শিক্ষার মান বাড়ানো, তরুণ শিক্ষকদের পরামর্শ দেওয়া এবং মানসম্মত শিক্ষাদানে অসম প্রবেশাধিকার কমানো।

কর্মকর্তারা জানিয়েছেন, ২০২৫ সালেও নিয়োগ চলবে এবং পরিকল্পনাটি জেলা পর্যায়ে বাস্তবায়িত হবে। দারিদ্র্যমুক্ত ঘোষিত এলাকা, জাতিগত সংখ্যালঘু জনগোষ্ঠীর বড় উপস্থিতি রয়েছে এমন জেলা, পুরোনো বিপ্লবী ঘাঁটি এলাকা, সীমান্তবর্তী জেলা এবং জিনজিয়াং উৎপাদন ও নির্মাণ কোরের বিভাগগুলোতে পদ বেশি। দায়িত্বের মধ্যে রয়েছে শ্রেণিকক্ষে পাঠদান, পাঠ্যক্রম প্রণয়ন, স্কুল পরিচালনা ও লক্ষ্যভিত্তিক পরামর্শ দেওয়া। সীমান্তবর্তী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে অবসরপ্রাপ্ত অধ্যাপকেরা নতুন বিভাগ চালু করতে এবং একাডেমিক দল গড়তে সহায়তা করেছেন। গ্রামীণ প্রাথমিক ও নিম্নমাধ্যমিক স্কুলে অভিজ্ঞ শিক্ষকদের পাঠানো হয় বিষয়ভিত্তিক পাঠদান সচল রাখতে, নবীন শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিতে এবং কার্যকর পাঠদানের রীতিনীতি হাতে-কলমে দেখাতে। সব ক্ষেত্রেই মূল লক্ষ্য ধারাবাহিকতা। অভিজ্ঞ শিক্ষকেরা স্থানীয় স্কুলগুলোকে নিয়মিত পাঠদান বজায় রাখতে এবং দৈনন্দিন চর্চার উন্নতি করতে সাহায্য করেন, পাশাপাশি দীর্ঘমেয়াদে শিক্ষক নিয়োগের ব্যবস্থাও শক্তিশালী হয়।

সিলভার এজ পরিকল্পনা যেভাবে কাজ করে

শিক্ষা মন্ত্রণালয় (MOE) ও অর্থ মন্ত্রণালয় যৌথভাবে এই কাঠামো নির্ধারণ করেছে। সাম্প্রতিক এক পরিপত্রে ২০২৪ সালের কর্মপরিকল্পনা ও ২০২৫ সালের ব্যবস্থাপনার কথা বলা হয়েছে। এতে জেলা পর্যায়ে বাস্তবায়নের লক্ষ্য এবং বাছাইয়ের নিয়মও রয়েছে। প্রার্থীদের মধ্যে রয়েছেন অবসরপ্রাপ্ত অধ্যক্ষ, শিক্ষাবিষয়ক গবেষক, জ্যেষ্ঠ শিক্ষক ও বিষয়ভিত্তিক প্রধান শিক্ষক; সাধারণত তাঁদের বয়স ৬৫ বা তার কম। তাঁদের সুস্বাস্থ্যের অধিকারী হতে হবে এবং পেশাগত রেকর্ড শক্তিশালী হতে হবে। দায়িত্ব পালনের সময় তাঁদের চাকরিসংক্রান্ত অবস্থান ও অবসরভাতা অপরিবর্তিত থাকে। স্থানীয় শিক্ষা ব্যুরোগুলো প্রয়োজন অনুযায়ী প্রার্থীদের পদে নিয়োগ দেয়, আর দায়িত্বের মেয়াদ সাধারণত অন্তত এক শিক্ষাবর্ষ। শিক্ষা মন্ত্রণালয় বলেছে, উপকৃত স্কুলগুলো জেলা, শহর ও গ্রামে থাকবে; প্রয়োজন অনুযায়ী পিছিয়ে থাকা অন্য এলাকাতেও প্রদেশগুলো পদ যোগ করতে পারবে। শিক্ষকদের ভাতা, বিমা ও আবাসন-সহায়তার বিষয়ও সরকারি বিজ্ঞপ্তিতে উল্লেখ করা হয়েছে। অর্থায়নের ব্যবস্থা ও নিয়োগের সময়সীমাসহ বিস্তারিত তথ্যের জন্য পরিপত্রটি শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের ওয়েবসাইটে পাওয়া যাবে। শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরিপত্র

কোথায় পদ রয়েছে এবং শিক্ষকেরা কী করেন

জেলা কর্তৃপক্ষ ও নিয়োগদাতা স্কুলগুলো অভিজ্ঞ শিক্ষকদের দক্ষতার সঙ্গে মানানসই দায়িত্ব নির্ধারণ করে। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা উপাধ্যক্ষ হিসেবে কাজ করতে পারেন, পাঠদান ও উন্মুক্ত ক্লাস নিতে পারেন, ক্লাস পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করতে পারেন, প্রদর্শনীমূলক পাঠ নিতে পারেন, সেমিনারের আয়োজন করতে পারেন এবং কর্মশালার নেতৃত্ব দিতে পারেন। অনেককে নতুন নিয়োগ পাওয়া শিক্ষকদের সঙ্গে একে একে জুড়ে দেওয়া হয়, যাতে তাঁরা প্রশিক্ষণ পান এবং স্থানীয় পেশাগত শিক্ষার নেটওয়ার্ক গড়ে ওঠে। পরিকল্পনায় স্কুল পরিচালনার ওপরও গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে। অভিজ্ঞ প্রশাসকেরা পাঠ প্রস্তুতি, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ ও শিক্ষার্থী মূল্যায়নের ব্যবস্থা গড়ে তুলতে সহায়তা করেন; তাঁদের চলে যাওয়ার পরও এসব ব্যবস্থার প্রভাব প্রায়ই থেকে যায়।

দূরবর্তী অঞ্চলে দায়িত্ব পালনে সহায়তার জন্য অর্থায়ন ও সুরক্ষাব্যবস্থা রাখা হয়েছে। বাধ্যতামূলক শিক্ষার পদগুলোর জন্য কাজের ভাতা কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় সরকার যৌথভাবে দেয়; এর নির্ধারিত হার বছরে জনপ্রতি ২০,০০০ ইউয়ান। নিয়োগদাতা জেলাগুলোর কাছ থেকে মৌলিক সুবিধাসহ আবাসনের ব্যবস্থা করার প্রত্যাশা করা হয়। ভাতার মধ্যে কাজের খরচ, যাতায়াত এবং দুর্ঘটনা বিমা অন্তর্ভুক্ত। প্রার্থীরা আগে থেকেই পেনশন পান বলে তাঁদের অংশগ্রহণে অবসর-সুবিধা বদলায় না। দায়িত্ব অনুযায়ী বয়সসীমা ভিন্ন হলেও অধিকাংশ পদের ক্ষেত্রে সাধারণত ৬৫ বছর পর্যন্ত অংশ নেওয়া যায়; কিছু বিশ্ববিদ্যালয় সীমিত দায়িত্বের জন্য আরও বেশি বয়সী বিশেষজ্ঞদের নেয়। সরাসরি যাতায়াত কঠিন হলে পরামর্শ ও প্রশিক্ষণের কিছু অংশ অনলাইনে দেওয়া যায়, ফলে সীমিতসংখ্যক বিশেষজ্ঞের দক্ষতা আরও বেশি জায়গায় পৌঁছায়।

কারা যোগ দিচ্ছেন এবং কেন

অনুপ্রেরণা ভিন্ন হলেও সেবা ও পেশাগত পরিচয়ই প্রধান। অনেক অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকের ভাষ্য, এই কর্মসূচির মাধ্যমে তাঁরা যা সবসময় ভালোবেসে এসেছেন, তা চালিয়ে যেতে পারেন—পড়ানো এবং স্কুলের বিকাশে সহায়তা করা। কারও কাছে দেশের এমন এলাকা দেখার সুযোগটি আকর্ষণীয়, যেগুলো আগে শুধু মানচিত্রে দেখেছেন। অন্যদের কাছে এটি তরুণ শিক্ষক থাকাকালে পাওয়া পরামর্শের প্রতিদান দেওয়ার উপায়। ছোট স্কুলগুলোতে কাজের প্রভাব স্পষ্ট। সেখানে একজন অভিজ্ঞ গণিত বা ভাষার শিক্ষক পুরো একটি শ্রেণির শিক্ষাকে স্থিতিশীল করতে পারেন এবং ঘন ঘন শিক্ষক বদলে যাওয়া কর্মীদের আত্মবিশ্বাস জোগাতে পারেন।

জিনজিয়াংয়ের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাগুলো দেখায়, উদ্দেশ্যবোধ ও অধ্যবসায় কীভাবে এই অভিজ্ঞতাকে রূপ দেয়। উহানের ঝোংনান ইউনিভার্সিটি অব ইকোনমিকস অ্যান্ড ল থেকে অবসর নেওয়া শু শুয়াংমিন চায়না ইউনিভার্সিটি অব পেট্রোলিয়াম, বেইজিংয়ের কারামাই ক্যাম্পাসে স্বেচ্ছাসেবী শিক্ষক হিসেবে যোগ দেন। তিনি আগে বাড়ি থেকে খুব দূরে যাতায়াত করেননি। নতুন শহর ও আবহাওয়ায় গিয়ে তিনি এমন একটি তরুণ ক্যাম্পাসে কাজ শুরু করেন, যেখানে তখনো বিভিন্ন বিভাগ গড়ে তোলা এবং কর্মী নিয়োগ চলছিল। কর্মসূচিতে এক বছর থাকার পর তিনি মেয়াদ বাড়ান। তাঁর অভিজ্ঞতা তুলে ধরে, কেন অনেক অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষক প্রথম চুক্তির পরও থেকে যান। শুর ভাষায়, তিনি যেমন পড়িয়েছেন, তেমনি নিজেও শিখেছেন।

এই পরিবর্তনের কথা বলতে গিয়ে শু তাঁর দ্বিতীয় কর্মজীবন নিয়ে সংক্ষিপ্ত উপলব্ধি জানান।

প্রথমে শিক্ষার্থীদের পড়ানোর লক্ষ্য নিয়ে আমি কারামাইয়ে এসেছিলাম, কিন্তু গত তিন বছরে বুঝতে পেরেছি, আমিও শিখছি এবং বেড়ে উঠছি।

আরেক অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষক সুন শুডং আগে পেট্রোলিয়াম বিশ্ববিদ্যালয়ের বেইজিং ক্যাম্পাসে ইংরেজি পড়াতেন। কারামাইয়ে শূন্য থেকে ইংরেজি বিভাগ গড়ে তুলতে তিনি সহায়তা করেছেন। তিনি পাঠ্যক্রমের সিলেবাস তৈরি করেছেন, অনুবাদ বিষয়ে একটি শাখা চালু করেছেন এবং স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীদের নিয়োগ ও প্রশিক্ষণের দায়িত্ব সামলেছেন। তাঁর অনুপ্রেরণা ছিল সহজ।

এখানকার শিক্ষায় অবদান রাখতে এবং আরও শিক্ষার্থীকে তাদের স্বপ্ন পূরণে সহায়তা করতে চাই।

কোন ব্যবধান কমাতে চাইছে এই কর্মসূচি

শহর ও গ্রামের মধ্যে দীর্ঘদিনের ব্যবধান কমানোই এই কর্মসূচির লক্ষ্য। বড় শহরগুলোতে অভিজ্ঞ শিক্ষক বেশি, বিষয়ভিত্তিক বিশেষজ্ঞ কর্মী বেশি এবং প্রশিক্ষণের সুযোগও ভালো। গ্রামীণ ও জেলা পর্যায়ের স্কুলগুলোতে প্রায়ই শিক্ষক বদল, বিষয়ভিত্তিক বিশেষজ্ঞের স্বল্পতা এবং পাঠ পরিকল্পনায় সীমিত সহায়তার সমস্যা থাকে। তৃতীয় শ্রেণিতে সাবলীলভাবে পড়া থেকে শুরু করে নিম্নমাধ্যমিকে বীজগণিতে প্রস্তুতি—শিক্ষার এই মৌলিক ক্ষেত্রগুলোতে ব্যবধান দেখা যায়। উচ্চমাধ্যমিকে তা আরও বাড়ে, কারণ সেখানে অগ্রসর পাঠ্যক্রম চালাতে স্থিতিশীল দল ও নিয়মিত প্রস্তুতি প্রয়োজন। এ কারণেই পরিকল্পনায় এমন অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকদের ওপর নির্ভর করা হয়েছে, যাঁরা পড়ানোর পাশাপাশি পরামর্শও দিতে পারেন।

চীনের অর্থনীতি ও প্রতিষ্ঠানবিষয়ক স্ট্যানফোর্ড সেন্টার এবং এর গ্রামীণ শিক্ষা কর্মসূচির সহপরিচালক স্কট রোজেল বহু বছর ধরে চীনের শিক্ষা ও গ্রামীণ উন্নয়ন নিয়ে গবেষণা করছেন। শিক্ষকের মানকে তিনি এই ব্যবধানের অন্যতম প্রধান কারণ হিসেবে দেখেন, আর বিষয়টির গুরুত্বকে চীনের ভবিষ্যৎ প্রবৃদ্ধির সঙ্গে যুক্ত করেন।

শহুরে ও গ্রামীণ শিক্ষার মধ্যে সবচেয়ে বড় পার্থক্যগুলোর একটি হলো শিক্ষকদের মান।

রোজেল মানবসম্পদ ও দীর্ঘমেয়াদি প্রবৃদ্ধির প্রশ্ন হিসেবেও চ্যালেঞ্জটি তুলে ধরেন।

শ্রমশক্তির কত অংশ উচ্চমাধ্যমিক পর্যন্ত পড়াশোনা করেছে, তা দেখলে উদ্বেগ হয় যে আগামী কয়েক দশক দ্রুত প্রবৃদ্ধি ধরে রাখার মতো যথেষ্ট মানবসম্পদ চীনের নেই।

গত দুই দশকে শিক্ষার হার ধারাবাহিকভাবে বেড়েছে, তবে পুরো উচ্চমাধ্যমিক শিক্ষা শেষ করা কর্মীর অনুপাত এখনো সমৃদ্ধ অর্থনীতিগুলোর তুলনায় কম। উৎপাদনশীলতা ও সামাজিক অগ্রগতির সুযোগের জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ। গ্রামীণ ও অভিবাসী পরিবারের বিপুলসংখ্যক শিশুকে পড়ায়, এমন স্কুলগুলোর মান বাড়ানোর বহু উদ্যোগের মধ্যে সিলভার এজ কর্মসূচি একটি। অর্থায়ন, শিক্ষক নিয়োগ ও পাঠ্যক্রম নিয়ে বৃহত্তর সংস্কারের বিকল্প এটি নয়, তবে পিছিয়ে থাকা এলাকায় উন্নতির গতি বাড়াতে পারে।

প্রাথমিক অগ্রগতি ও স্থানীয় প্রভাব

প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্কুলের জন্য সিলভার এজ কর্মসূচি ২০১৮ সালে শুরু হয়, আর ২০২০ সালে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোও এর আওতায় আসে। পরীক্ষামূলক উদ্যোগের কয়েকটি দল থেকে অংশগ্রহণ বেড়ে এখন বড় একটি নেটওয়ার্ক তৈরি হয়েছে। কম উন্নত এলাকায় ২০,০০০-এর বেশি অবসরপ্রাপ্ত স্কুলশিক্ষক এবং প্রায় ১,০০০ অবসরপ্রাপ্ত অধ্যাপক দায়িত্ব নিয়েছেন। অনেক জেলা ব্যুরোর মতে, শিক্ষকদল গড়ায় অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা মনোযোগ দিলে সবচেয়ে দীর্ঘস্থায়ী সুফল দেখা যায়। উন্মুক্ত ক্লাস, পাঠ পর্যালোচনা এবং হাতে-কলমে প্রশিক্ষণ নবীন শিক্ষকদের আত্মবিশ্বাস বাড়ায়। বিষয়ভিত্তিক শিক্ষকদের মধ্যেও সমন্বয় উন্নত হয়েছে বলে স্কুলগুলো জানায়। ফলে কোনো শিক্ষক বদলি হলে বা ছুটিতে গেলে শিক্ষার মান কমে যাওয়ার ঝুঁকি হ্রাস পায়।

তুমশুকে লি মিং আইন বিষয়ে পড়িয়েছেন এবং ছয়জন শিক্ষক-সহকারীকে প্রশিক্ষণ দিয়েছেন, যাঁরা পরে প্রভাষক হয়েছেন। দক্ষ শিক্ষক তৈরি করে তাঁদের সংখ্যা বাড়ানো এই কর্মসূচির অন্যতম মূল লক্ষ্য। সীমান্তবর্তী শহরগুলোর বিশ্ববিদ্যালয় বিভাগে মধ্য-পর্যায়ের গবেষকের সংখ্যা প্রায়ই প্রয়োজনের তুলনায় কম। অবসরপ্রাপ্ত অধ্যাপকেরা যৌথভাবে সিলেবাস তৈরি, একাডেমিক কর্মসূচিতে পরামর্শ এবং পর্যালোচনার নিয়ম চালুর মাধ্যমে সেই ঘাটতি পূরণের ভিত্তি গড়ে দেন; পরে নবীন শিক্ষককেরাই এসব কাজ চালিয়ে যান। জেলা পর্যায়ের উচ্চমাধ্যমিক স্কুলগুলোতে অভিজ্ঞ শিক্ষকেরা পদার্থবিদ্যা, রসায়ন ও ইংরেজির মতো যেসব বিষয়ে শিক্ষকসংকট সবচেয়ে বেশি, সেগুলোতে সহায়তা করেন।

কারামাইয়েও একই ধরনের অগ্রগতির চিত্র দেখা যায়। সেখানে পেট্রোলিয়াম বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসে ইংরেজি বিভাগের শিক্ষার্থী নেওয়া শুরু হলে প্রায় সবকিছুই গোড়া থেকে গড়ে তুলতে হয়েছিল। বেইজিং ক্যাম্পাসের অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করেন, মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্ধারণ করেন এবং নবনিযুক্ত শিক্ষকদের অনুসরণ করার মতো পাঠদানের পদ্ধতি দেখান। এ ধরনের উদাহরণে শিক্ষকসংকটের সব সমস্যার সমাধান হয় না, তবে একটি নতুন স্কুলের অগ্রযাত্রা বদলে যেতে পারে।

মাঠপর্যায়ের কঠিন বাস্তবতা

দূরবর্তী এলাকায় দায়িত্ব পালন কষ্টসাধ্য। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকদের দীর্ঘ পথ পাড়ি দিতে হয়, শুষ্ক বা উচ্চভূমির আবহাওয়ার সঙ্গে মানিয়ে নিতে হয় এবং এক শিক্ষাবর্ষ বা তারও বেশি সময় পরিবারের কাছ থেকে দূরে থাকার চাপ সামলাতে হয়। নিয়োগদাতা জেলা মৌলিক সুবিধাসহ আবাসন দেয়, যাতায়াত খরচে সহায়তা করে এবং দুর্ঘটনা বিমার ব্যবস্থা করে। বাধ্যতামূলক শিক্ষার পদগুলোর জন্য কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় সরকারের যৌথ অর্থায়নে জনপ্রতি বছরে ২০,০০০ ইউয়ান ভাতা নির্ধারিত হয়েছে। এসব সহায়তায় চাপ কমে, তবে পড়ানো, ক্লাস পর্যবেক্ষণ ও পরামর্শ দেওয়ার জন্য এখনো যথেষ্ট শক্তি প্রয়োজন। চলাফেরায় অসুবিধা থাকা সত্ত্বেও দায়িত্ব চালিয়ে যাওয়া ৭০ বছর বয়সী অর্থনীতি বিভাগের অধ্যাপক চেন শিয়াওহের মতো কেউ কেউ উপকরণ প্রস্তুত ও শিক্ষার্থীদের সহায়তার জন্য শীত ও গ্রীষ্মের ছুটিতেও থেকে যান।

শ্রেণিকক্ষেও নানা বাস্তবতা রয়েছে। সংখ্যালঘু জনগোষ্ঠীর এলাকায় ভাষাগত ও সাংস্কৃতিক পার্থক্য অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকদের স্থানীয় শিক্ষার্থীদের সঙ্গে সম্পর্ক গড়ে তোলার গতি প্রভাবিত করতে পারে। পাঠ্যক্রমের প্রত্যাশা বদলায়, আর অভিজ্ঞ শিক্ষকদেরও ডিজিটাল সরঞ্জাম ব্যবহারে নতুন করে প্রশিক্ষণ নিতে হয়। জেলা ব্যুরোগুলো দক্ষতা অনুযায়ী দায়িত্ব মেলানোর চেষ্টা করে। অভিজ্ঞ শিক্ষক বদলি হয়ে চলে গেলেও ধারাবাহিকতা বজায় রাখতে কর্মসূচির ব্যবস্থাপকেরা উন্মুক্ত ক্লাস ও যৌথ পাঠদানে উৎসাহ দেন। শিক্ষার্থীর সংখ্যা কমে গেলে, বিশেষত কিছু গ্রামীণ জনপদ ও উত্তর-পূর্বাঞ্চলের কিছু এলাকায়, মাঝশিক্ষাবর্ষে পদ বদলে যেতে পারে। এতে পরামর্শ কার্যক্রমকে যথেষ্ট সময় দিয়ে প্রতিষ্ঠিত করার জন্য সতর্ক সময়সূচি প্রয়োজন হয়।

ঝুঁকি ও বিতর্ক

নিয়মিত শিক্ষকতার পদ পূরণে অবসরপ্রাপ্তদের ওপর অতিরিক্ত নির্ভর না করতে শিক্ষা গবেষকেরা সতর্ক করেছেন। এই কর্মসূচিকে স্থানীয় শিক্ষকদলকে সহায়তার উদ্যোগ হিসেবে দেখা হয়, পূর্ণকালীন শিক্ষক নিয়োগের স্থায়ী বিকল্প হিসেবে নয়। তরুণ স্নাতকদের জন্য চাকরির বাজার যখন প্রতিযোগিতাপূর্ণ, তখন বিভিন্ন জায়গা থেকে শিক্ষক এনে কাজে লাগানোর ওপর অতিরিক্ত নির্ভরতা জেলা কর্তৃপক্ষকে স্থিতিশীল প্রারম্ভিক পদ সৃষ্টি পিছিয়ে দিতে পারে। এতে পেশায় দীর্ঘমেয়াদি পথ খুঁজছেন, এমন নবীন শিক্ষকেরা হতাশ হতে পারেন। কর্মসূচির ব্যবস্থাপকেরা বলছেন, দায়িত্বের ভূমিকা স্পষ্ট করে দেওয়াই সুরক্ষার উপায়। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা পড়ান ও পরামর্শ দেন, তবে প্রথম দিন থেকেই স্থানীয় শিক্ষকদলের সক্ষমতা বাড়ানোর প্রত্যাশা তাঁদের কাছে থাকে।

ব্যয়ের বিষয়টিও হিসাবের অংশ। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা আগে থেকেই পেনশন পান বলে তাঁদের অংশগ্রহণে পূর্ণ বেতন-ভাতার বদলে সম্মানী দেওয়া হয়। অর্থায়নে পিছিয়ে থাকা জেলাগুলোর জন্য এতে কর্মসূচিটি সাশ্রয়ী থাকে। একই সঙ্গে কর্মকর্তারা জোর দিয়ে বলেন, ভাতার অর্থে দেওয়া পরামর্শ পূর্ণকালীন শিক্ষক নিয়োগে নিয়মিত বিনিয়োগের বিকল্প নয়। বিশেষত ছোট জনপদগুলোতে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বদলে যাওয়ায়, অতিরিক্ত শিক্ষক এড়ানো এবং প্রতিটি শ্রেণিতে নিয়মিত শিক্ষক নিশ্চিত করার মধ্যে নেতাদের সূক্ষ্ম ভারসাম্য রাখতে হয়। রূপান্তরের সময় শিক্ষার মান স্থিতিশীল করতে যেখানে অভিজ্ঞতা কাজে লাগতে পারে, সেখানে শিক্ষক পাঠিয়ে এই ওঠানামা সামাল দেওয়ার চেষ্টা করে সিলভার এজ পরিকল্পনা।

মান নিয়ন্ত্রণও গুরুত্বপূর্ণ। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকদের কাজ জেলা কর্তৃপক্ষ মূল্যায়ন করে। দায়িত্ব পালন না হলে বা স্বাস্থ্যগত কারণে কাজ করা ঝুঁকিপূর্ণ হয়ে উঠলে চুক্তি শেষ করা যায়। স্পষ্ট মূল্যায়ন কাঠামো, যৌথ পাঠ পরিকল্পনা ও উন্মুক্ত ক্লাসের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের শেখার ওপর মনোযোগ রাখা যায়। প্রতিটি নিয়োগের মেয়াদ শেষ হওয়ার পরও যাতে দক্ষতা ভাগাভাগির প্রভাব থাকে, তা নিশ্চিত করাই এই পদ্ধতির মূল মূল্য।

বৃহত্তর জনমিতিক ও অর্থনৈতিক পরিবর্তনের সঙ্গে যুক্ত কর্মসূচি

চীনের জনসংখ্যা বুড়িয়ে যাওয়ার প্রবণতা সিলভার এজ পরিকল্পনাকে আরও বৃহত্তর প্রেক্ষাপট দিয়েছে। ২০২৫ সাল নাগাদ ৬০ বছর বা তার বেশি বয়সী মানুষের সংখ্যা ৩০ কোটির বেশি হবে বলে ধারণা করা হচ্ছে। বিশ্বের অন্যান্য দেশের তুলনায় চীনে অবসরের বয়স কম। ফলে অনেক শিক্ষাবিদ আনুষ্ঠানিক কর্মজীবন শেষ করার সময়ও কাজ করার আগ্রহ ও সামর্থ্য রাখেন। জরিপে দেখা যায়, অবসরপ্রাপ্তদের বড় একটি অংশ সক্রিয় থাকতে চান। অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকের সংখ্যা বাড়ছে এবং শিক্ষক বণ্টনে অসমতা রয়েছে—এমন শিক্ষা ব্যবস্থা এই আগ্রহকে কাজে লাগিয়ে সেই শিক্ষার্থীদের সহায়তা করছে, যারা নইলে অভিজ্ঞ শিক্ষকের পাঠদান থেকে বঞ্চিত হতো।

দেশটির ‘সিলভার ইকোনমি’ বা প্রবীণদের অর্থনীতিতে বৃহত্তর মনোযোগের সঙ্গেও এই পরিকল্পনা সামঞ্জস্যপূর্ণ। প্রবীণরা শুধু সেবার ভোক্তা নন, তাঁরা পরামর্শদাতা, প্রশিক্ষক ও কমিউনিটির স্বেচ্ছাসেবী হিসেবেও অবদান রাখছেন। এই অবদানের একটি দৃশ্যমান ক্ষেত্র হয়ে উঠেছে শিক্ষা। কিছু অঞ্চলে স্বাস্থ্য ও শিক্ষাক্ষেত্রে প্রবীণদের স্বেচ্ছাসেবী উদ্যোগ শিক্ষকতা কর্মসূচির পাশাপাশি চলছে; এতে স্বল্পমেয়াদি প্রকল্প ও মৌসুমি প্রয়োজনের জন্য অভিজ্ঞ পেশাজীবীদের নিয়মিত পাওয়া যায়। নীতিনির্ধারকেরা এসব উদ্যোগের মধ্যে সমন্বয়ের সুফল দেখেন, যাতে স্কুল বছরের গুরুত্বপূর্ণ সময়ে জেলা পর্যায়ের স্কুলগুলো বিষয়বিশেষজ্ঞ, স্বাস্থ্যশিক্ষক ও পরামর্শদাতাদের সহায়তা পায়। অনেক অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকের কাছে আকর্ষণটি সহজ। তাঁরা পড়ানো চালিয়ে যেতে পারেন, সারা জীবনের অভিজ্ঞতা ভাগ করে নিতে পারেন এবং নবীন সহকর্মীদের পেশায় বেড়ে উঠতে দেখতে পারেন।

জেনে রাখুন

• জেলা ও গ্রামীণ স্কুলের জন্য এ বছর ৭,০০০ অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষক নিয়োগ দিচ্ছে চীন; ২০২৫ সালেও তাঁদের নিয়োগের পরিকল্পনা রয়েছে।
• সিলভার এজ টিচিং প্রোগ্রামের লক্ষ্য দারিদ্র্যমুক্ত ঘোষিত এলাকা, সংখ্যালঘু জনগোষ্ঠী-অধ্যুষিত জেলা, পুরোনো বিপ্লবী ঘাঁটি এলাকা, সীমান্তবর্তী জেলা এবং জিনজিয়াং উৎপাদন ও নির্মাণ কোরের বিভাগগুলো।
• অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা শ্রেণিকক্ষে পাঠদান, পরামর্শ দেওয়া ও স্কুল পরিচালনার দায়িত্ব পালন করেন; সাধারণত অন্তত এক শিক্ষাবর্ষের জন্য তাঁদের নিয়োগ দেওয়া হয়।
• প্রার্থীদের বয়স সাধারণত ৬৫ বছর বা তার কম; তাঁদের মধ্যে রয়েছেন অবসরপ্রাপ্ত অধ্যক্ষ, জ্যেষ্ঠ শিক্ষক ও শক্তিশালী পেশাগত রেকর্ডসম্পন্ন বিষয়ভিত্তিক প্রধান শিক্ষক।
• বাধ্যতামূলক শিক্ষার পদগুলোর ভাতা কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় সরকার যৌথভাবে দেয়; এর পরিমাণ জনপ্রতি বছরে ২০,০০০ ইউয়ান। আবাসন ও বিমার সহায়তাও রয়েছে।
• ২০১৮ সাল থেকে কম উন্নত অঞ্চলে ২০,০০০-এর বেশি অবসরপ্রাপ্ত স্কুলশিক্ষক এবং প্রায় ১,০০০ অবসরপ্রাপ্ত অধ্যাপক দায়িত্ব পালন করেছেন।
• বিশেষজ্ঞদের মতে, শহর ও গ্রামের শিক্ষার ব্যবধানের অন্যতম প্রধান কারণ শিক্ষকদের মান; পরামর্শ স্থানীয় সক্ষমতা গড়ে তুলতে সহায়তা করে।
• পূর্ণকালীন শিক্ষক নিয়োগের বিকল্প হিসেবে নয়, বরং সহায়তা ও প্রশিক্ষণে অবসরপ্রাপ্তদের ভূমিকা সীমিত রেখে তাঁদের ওপর অতিরিক্ত নির্ভরতা এড়াতে চান কর্মসূচির ব্যবস্থাপকেরা।
• জিনজিয়াংয়ের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাগুলো দেখায়, অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষকেরা নতুন ক্যাম্পাসে বিভাগ গড়তে, তরুণ শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিতে এবং শিক্ষকদলকে স্থিতিশীল করতে সহায়তা করছেন।
• বয়স্ক জনগোষ্ঠী বাড়ার সঙ্গে এই কর্মসূচি বৃহত্তর জনমিতিক পরিবর্তনের সামঞ্জস্যপূর্ণ; প্রবীণদের অনেকে স্থানীয় উন্নয়নে অবদান রাখতে অবসরের পরও অর্থবহ কাজ খুঁজছেন।