আফ্রিকায় কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট: ভাষা, সফট পাওয়ার ও স্থানীয়দের ভূমিকা

ভাষার শ্রেণিকক্ষ থেকে ক্ষমতা ও অংশীদারত্ব

মিরাদি চেকপো সম্প্রতি শ্রেণিকক্ষের স্বপ্নকে বেতনের চাকরিতে রূপ দিয়েছেন। বেনিনের এই স্নাতক আবোমে-কালাভি বিশ্ববিদ্যালয়ের কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটে ম্যান্ডারিন ভাষা পড়েছেন ও প্রশিক্ষণ নিয়েছেন। এরপর কোটোনুতে একটি চীনা বাণিজ্য প্রতিষ্ঠানে দোভাষী হিসেবে চাকরি পেয়েছেন। তিনি বেনিন থেকে চীনা ক্রেতাদের কাছে পণ্য রপ্তানির মধ্যস্থতা করতে এবং স্থানীয় বাজারে কাজে লাগবে এমন চীনা পণ্য আমদানি করতে চান। তাঁর গল্পে মহাদেশজুড়ে চীনের অর্থায়নে পরিচালিত ভাষা কর্মসূচিগুলোকে ঘিরে থাকা সম্ভাবনা ও প্রশ্ন—দুটিই উঠে এসেছে।

২০০৪ সালে প্রথম কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট চালুর পর থেকে চীন বিদেশে বিস্তৃত সাংস্কৃতিক উপস্থিতি গড়ে তুলেছে। আফ্রিকার অধিকাংশ দেশে এখন ইনস্টিটিউট বা শ্রেণিকক্ষ রয়েছে, যেখানে ভাষা কোর্স ও সাংস্কৃতিক কার্যক্রম পরিচালিত হয়। দক্ষিণ আফ্রিকায় রয়েছে সবচেয়ে বেশি—১০টি ইনস্টিটিউট; দেশটির সরকারি ও বেসরকারি স্কুলের পাঠ্যসূচিতেও ম্যান্ডারিন যুক্ত হচ্ছে। লেসোথোর মতো ছোট দেশেও একাধিক কেন্দ্র রয়েছে। এসব কেন্দ্র হলো আরও বিস্তৃত যোগাযোগ উদ্যোগের দৃশ্যমান অংশ, যার মধ্যে আছে বৃত্তি, প্রশিক্ষণ, জাদুঘর, চলচ্চিত্র অংশীদারত্ব, গণমাধ্যম প্রকল্প ও নীতিবিষয়ক বিনিময়।

সফট পাওয়ার বলতে প্রায়ই সংস্কৃতি, শিক্ষা ও প্ররোচনার মাধ্যমে মানুষের পছন্দকে প্রভাবিত করাকে বোঝায়। আফ্রিকায় বেইজিংয়ের সফট পাওয়ারের কেন্দ্রে রয়েছে ম্যান্ডারিনের ক্লাস, চীনা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার বৃত্তি এবং নিয়মিত সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান। এই পদ্ধতির লক্ষ্য, চীনা প্রতিষ্ঠানের সঙ্গে সহযোগিতাকে সহজ ও স্বাভাবিক করে তোলা, পাশাপাশি বাণিজ্য, প্রযুক্তি ও রাজনীতিতে দীর্ঘমেয়াদি সম্পর্ক গভীর করা।

কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট কী এবং কীভাবে কাজ করে

কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট হলো কোনো স্বাগতিক বিশ্ববিদ্যালয়, চীনা অংশীদার বিশ্ববিদ্যালয় এবং চীনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের অধীন একটি কেন্দ্রীয় দপ্তরের মধ্যে অংশীদারত্ব। বহু বছর ওই দপ্তরটি হানবান নামে পরিচিত ছিল; পরে এর পুনর্গঠন করে নাম রাখা হয় ভাষা শিক্ষা ও সহযোগিতা কেন্দ্র। চীনা পক্ষ অর্থায়ন, শিক্ষাসামগ্রী ও শিক্ষক সরবরাহ করে। আফ্রিকান অংশীদার দেয় শ্রেণিকক্ষ, স্থানীয় কর্মী এবং শিক্ষার্থী ও সম্প্রদায়ের কাছে পৌঁছানোর সুযোগ। অনেক ইনস্টিটিউট প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে কনফুসিয়াস ক্লাসরুমও পরিচালনা করে। কোর্সগুলোতে সাধারণত ম্যান্ডারিন ভাষা এবং ক্যালিগ্রাফি, সংগীত ও রান্নার মতো সাংস্কৃতিক চর্চার ওপর জোর দেওয়া হয়।

অর্থায়ন ও পরিচালনা

যৌথ এই মডেলে বিদেশি সরকারের অর্থায়নে পরিচালিত একটি কর্মসূচি আফ্রিকার বিশ্ববিদ্যালয় প্রাঙ্গণে স্থান পায়। চুক্তিতে দায়িত্বের বণ্টন, অতিথি শিক্ষকদের নিয়োগ ও বেতন এবং কার্যক্রমের পরিধি নির্ধারিত থাকে। চীন থেকে পাঠানো শিক্ষকরা সাধারণত চীনা অংশীদারের অনুমোদিত পাঠ্যক্রম ও নির্দেশিকা অনুসরণ করেন; স্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয় কোর্সগুলোর স্বীকৃতি দেয় বা সেগুলো আয়োজন করে। ব্রিটিশ কাউন্সিল বা গ্যোটে ইনস্টিটিউটের মতো বাইরের সাংস্কৃতিক কেন্দ্রগুলোর থেকে আলাদা এই কাঠামোর কারণে কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটগুলোর সঙ্গে শিক্ষাজীবনের ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ তৈরি হয়। সমর্থকদের মতে, এতে খরচ কম থাকে এবং আরও বেশি মানুষের কাছে পৌঁছানো যায়। সমালোচকদের বক্তব্য, এতে সাংস্কৃতিক যোগাযোগ ও রাজনৈতিক প্রভাব বিস্তারের সীমারেখা অস্পষ্ট হয়ে যায়, বিশেষ করে কিছু বিষয় এড়িয়ে চলা হলে।

আফ্রিকার বহু বিশ্ববিদ্যালয় কেন তাদের স্বাগত জানিয়েছে

আফ্রিকার অনেক বিশ্ববিদ্যালয় বাজেটের সংকট, অতিরিক্ত শিক্ষার্থীভর্তি শ্রেণিকক্ষ ও সীমিত ভাষা শিক্ষার সুযোগের মুখে রয়েছে। কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটগুলো নিয়ে আসে শিক্ষাসামগ্রী, প্রশিক্ষিত শিক্ষক এবং কিছু ক্ষেত্রে নতুন ভবন। শিক্ষার্থীদের কাছে ম্যান্ডারিন ব্যবহারিক দক্ষতা বলে মনে হতে পারে। এটি চীনা সরবরাহকারী, বিনিয়োগকারী ও অংশীদারদের সঙ্গে যোগাযোগের সুযোগ তৈরি করে। উদাহরণ হিসেবে, ঘানার কেপ কোস্ট বিশ্ববিদ্যালয় জানিয়েছে, তাদের ক্লাসের চাহিদা বেশি এবং প্রতি শিক্ষাবর্ষে হাজার হাজার শিক্ষার্থী ভর্তি হন। স্থানীয় ব্যবস্থাপকেরা প্রায়ই লক্ষ্যটি সহজ ভাষায় তুলে ধরেন: শিক্ষার্থীদের এমন যোগাযোগ দক্ষতা দেওয়া, যাতে চীনা অংশীদারদের সঙ্গে ব্যবসায়িক ও শিক্ষাবিষয়ক বিনিময় আরও কার্যকর হয়।

আফ্রিকায় এই উপস্থিতি কতটা বিস্তৃত

মহাদেশজুড়ে এখন ৫০টিরও বেশি কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট এবং কয়েক ডজন সংশ্লিষ্ট শ্রেণিকক্ষ রয়েছে। আফ্রিকার ৪৯টি দেশে এসব কর্মসূচি চালু আছে। দক্ষিণ আফ্রিকার নেটওয়ার্কে বড় বড় বিশ্ববিদ্যালয়ের ইনস্টিটিউট রয়েছে এবং দেশটির অনেক স্কুলে ঐচ্ছিক বিষয় হিসেবে ম্যান্ডারিন পড়ানো হয়। জনসংখ্যা কম হলেও লেসোথোতে রয়েছে দুটি ইনস্টিটিউট। তৃণমূল পর্যায়ে এ উপস্থিতি আরও বিস্তৃত: ইনস্টিটিউটগুলো জনসাধারণের জন্য ক্লাস, সপ্তাহান্তের কর্মসূচি ও সাংস্কৃতিক উৎসব আয়োজন করে।

শিক্ষার্থীদের যাতায়াতও এই সম্প্রসারণের সঙ্গে তাল মিলিয়েছে। চীনা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি আফ্রিকান শিক্ষার্থীর সংখ্যা ২০০৩ সালের ২ হাজারের কম থেকে বেড়ে ২০১৮ সালে ৮১ হাজার ৫০০-এর বেশি হয়েছে। চীন অনেক বৃত্তি ও অনুদান দিয়েছে এবং বিশ্ববিদ্যালয়-যুগল কর্মসূচি চালু করেছে, যার মাধ্যমে দীর্ঘমেয়াদি সহযোগিতার জন্য আফ্রিকান প্রতিষ্ঠানগুলোর সঙ্গে চীনা অংশীদারদের সংযোগ তৈরি হয়। এসব সংযোগ ভাষাদক্ষতা, গবেষণা বিনিময় এবং চীনা গবেষণাগার ও গ্রন্থাগারে সহজ প্রবেশাধিকার দেওয়ার প্রতিশ্রুতি দেয়।

বিভিন্ন দেশের উদাহরণে দৈনন্দিন জীবনে এর প্রভাব দেখা যায়। বুরুন্ডির জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি ইনস্টিটিউটে ২০১২ সাল থেকে ৬ হাজারের বেশি শিক্ষার্থী ভর্তি হয়েছেন। ঘানায় ইনস্টিটিউটের নেতারা প্রতি শিক্ষাবর্ষে হাজার হাজার শিক্ষার্থীর কথা জানান। দক্ষিণ আফ্রিকার যেসব ভাষা স্কুল আগে ইংরেজির ওপরই জোর দিত, সেগুলো এখন ম্যান্ডারিনও পড়ায়; প্রায়ই কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটে প্রশিক্ষণ নেওয়া শিক্ষকদের নিয়োগ করে। এই উপস্থিতি বিশ্ববিদ্যালয় প্রাঙ্গণের বাইরেও কমিউনিটি সেন্টার, স্কুল ও স্থানীয় ব্যবসাপ্রতিষ্ঠানে পৌঁছেছে।

আফ্রিকান শিক্ষার্থীদের জন্য সম্ভাবনা ও সীমাবদ্ধতা

শিক্ষার সুযোগটি বাস্তব। শিক্ষার্থীরা ভাষাদক্ষতা ও সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতা অর্জন করেন, পাশাপাশি চীনে পড়াশোনার পথও তৈরি হয়। অনেকে ম্যান্ডারিনকে লজিস্টিকস, পর্যটন, উৎপাদন বা খুচরা পণ্য সরবরাহব্যবস্থায় কাজে লাগার মতো ব্যবহারিক দক্ষতা হিসেবে দেখেন। তবে অর্থনৈতিক সুফল সবার ক্ষেত্রে সমান নয়। সমাজবিজ্ঞানী সিমবারাশে গুকুরুমে লক্ষ করেছেন, কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট চীনের সাংস্কৃতিক উপস্থিতি বাড়ালেও চীনে আফ্রিকান স্নাতকদের চাকরির সুযোগ এখনো সীমিত। আফ্রিকার বড় প্রকল্পগুলোতে চীনা প্রতিষ্ঠানগুলো প্রায়ই নিজেদের কর্মীদল নিয়ে আসে; আর ম্যান্ডারিন কর্মসূচির আফ্রিকান স্নাতকদের জন্য সবচেয়ে নির্ভরযোগ্য পথ হয়ে দাঁড়ায় দেশে ফিরে ভাষাটি পড়ানো।

কিছু ইনস্টিটিউটের কর্মী নিয়োগেও এই বাস্তবতার প্রতিফলন দেখা যায়। উদাহরণ হিসেবে, জিম্বাবুয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটের অধিকাংশ শিক্ষক স্থানীয় শিক্ষাবিদ, যাঁরা আর্থিক সহায়তায় প্রথমে চীনে পড়াশোনা করেছেন, তারপর ম্যান্ডারিন পড়াতে দেশে ফিরেছেন। গুকুরুমে ও অন্য গবেষকদের যুক্তি, খনি ও অবকাঠামো খাতে দ্বিপক্ষীয় চুক্তির পাশাপাশি সাংস্কৃতিক ও শিক্ষাবিষয়ক কর্মসূচিও প্রায়ই বিস্তৃত হয়। এতে সম্পদে প্রবেশাধিকার চীনা প্রতিষ্ঠানগুলোর দিকে ঝুঁকতে পারে। তাঁদের মতে, এ যোগসূত্র নিবিড়ভাবে যাচাই করা এবং স্থানীয় পর্যায়ে শক্ত নজরদারির আওতায় রাখা দরকার।

তবে স্পষ্ট সাফল্যের গল্পও রয়েছে। বুজুম্বুরায় ২৫ বছর বয়সী শিক্ষক বানকুইয়িহা এতিয়েন বর্ণনা করেছেন, স্থানীয় একজন ম্যান্ডারিন শিক্ষকের উপস্থিতি তাঁর শিক্ষার্থীদের কাছে কী সম্ভব, সে সম্পর্কে ধারণা বদলে দিয়েছে।

আমার শিক্ষার্থীরা খুবই উচ্ছ্বসিত এবং তাদের অনুপ্রেরণাও অনেক, কারণ তারা আমাকে আদর্শ, উদাহরণ—হয়তো প্রতিমা—হিসেবে দেখে। আমাকে চীনা ভাষা শেখাতে দেখলে তাদের মনে নানা চিন্তা আসে। তারা বলে, আমার শিক্ষক যেমন বুরুন্ডিয়ান, আমিও তেমন; তাই তাঁর মতো চেষ্টা করলে হয়তো তাঁর পর্যায়ে পৌঁছাতে পারব। এ কারণেই তারা খুব উৎসাহিত হয় এবং চীনা ভাষা শিখতে ভালোবাসে।

প্রতিদিনের যোগাযোগে সাংস্কৃতিক সেতু গড়ে উঠতেও দেখছেন এতিয়েন।

আমি আফ্রিকা, আমার জনগণ এবং চীনা জনগণের মধ্যে সেতু হতে পারি; তারা এখন আমার নতুন আপনজন।

বুরুন্ডির ইনস্টিটিউটের পরিচালক ইয়ান পিং বলেছেন, রাস্তায় শোনা দৈনন্দিন অভিবাদনেই তিনি পরিবর্তনের আভাস পান।

এখানকার শিক্ষার্থীরা শুধু চীনা ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতিই আগ্রহী নয়, তাদের শিক্ষকেরাও আগ্রহী। আমি যখন রাস্তায় হাঁটি, মানুষ আমাকে ‘নি হাও’ বলে অভিবাদন জানায়। প্রথমবার শুনে সত্যিই আমার মন ছুঁয়ে গিয়েছিল।

ব্যক্তিগত এসব অভিজ্ঞতা দেখায়, চাহিদা কেন এত বেশি। পাশাপাশি এগুলো ব্যাখ্যা করতে সাহায্য করে, কেন অনেক আফ্রিকান প্রতিষ্ঠান মনে করে দক্ষতা ও যোগাযোগের সুফল ঝুঁকির চেয়ে বেশি—যদি চুক্তি ও পাঠ্যবস্তু স্বচ্ছ ও ভারসাম্যপূর্ণ থাকে।

শিক্ষার স্বাধীনতা নিয়ে সমালোচকদের উদ্বেগ কেন

বিশ্ববিদ্যালয়ের ভেতরে প্রভাব বিস্তার নিয়ে বৈশ্বিক বিতর্কের কেন্দ্রে রয়েছে কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট। সংবেদনশীল বিষয় এড়িয়ে চলার চাপের অভিযোগ কিংবা পাঠ্যবস্তু, কর্মী ও অনুষ্ঠানের ওপর কার নিয়ন্ত্রণ রয়েছে—এ নিয়ে উদ্বেগের পর বেশ কয়েকটি পশ্চিমা দেশের বিশ্ববিদ্যালয় এসব কর্মসূচি বন্ধ করেছে বা পুনর্গঠন করেছে। সমালোচকদের মূল বক্তব্য, ইনস্টিটিউটগুলো রাষ্ট্র অনুমোদিত বয়ান তুলে ধরতে পারে এবং তিব্বত, তাইওয়ান, তিয়ানআনমেনসহ রাজনৈতিকভাবে স্পর্শকাতর বিষয় নিয়ে খোলামেলা আলোচনা নিরুৎসাহিত করতে পারে।

প্রভাব বিস্তারের কার্যক্রম ও বিশ্ববিদ্যালয় অংশীদারত্ব নিয়ে গবেষণা করা চীন-বিষয়ক বিশ্লেষক ম্যাট শ্রাডার এ উদ্বেগের সারমর্ম তুলে ধরেছেন এভাবে।

এগুলো এমন এক কর্তৃত্ববাদী দলের প্রচারের মঞ্চ, যে দল বাক্‌স্বাধীনতা ও অবাধ অনুসন্ধানের মতো উদারপন্থী ধারণার মৌলিক বিরোধী এবং রাষ্ট্র অনুমোদিত বয়ান ছড়াতে চায়।

মানবাধিকার সংগঠনগুলো আরও এক ধাপ এগিয়ে অভিযোগ তুলেছে। ২০১৯ সালের এক প্রতিবেদনে হিউম্যান রাইটস ওয়াচ বলেছে, ইনস্টিটিউটের নিয়োগনীতি ও পাঠ্যসামগ্রীতে শিক্ষাগত যোগ্যতার চেয়ে রাজনৈতিক আনুগত্যের পরীক্ষা প্রতিফলিত হতে পারে।

কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটগুলো চীনা সরকারের সম্প্রসারিত অংশ; রাজনৈতিক কারণে তারা পাঠ্যসামগ্রী থেকে কিছু বিষয় ও দৃষ্টিভঙ্গি বাদ দেয় এবং নিয়োগের ক্ষেত্রে রাজনৈতিক আনুগত্য বিবেচনায় নেয়।

এ নিয়ে কিছু ঘটনা প্রকাশ্যে এসেছে। ২০১৪ সালে পর্তুগালে একটি শিক্ষাবিষয়ক সম্মেলনে তাইওয়ানের উল্লেখ সরিয়ে নিতে সম্মেলনের উপকরণ পরিবর্তন করা হয়েছিল বলে খবর প্রকাশিত হয়। যুক্তরাষ্ট্রে কয়েকজন বক্তা বলেছেন, ইনস্টিটিউটের কর্মীদের অনুরোধে তাঁদের জীবনী সম্পাদনা করে তাইওয়ানের উল্লেখ বাদ দেওয়া হয়েছিল। অস্ট্রেলিয়ায় একটি রাজ্যের শিক্ষা বিভাগ পর্যালোচনায় সতর্ক করা হয় যে, একদলীয় রাষ্ট্রের নিয়োগপ্রাপ্তদের গণতান্ত্রিক সরকারের শিক্ষা বিভাগে অন্তর্ভুক্ত করলে জনআস্থা ক্ষুণ্ন হতে পারে। এরপর সরকারি স্কুলে ইনস্টিটিউট-সংশ্লিষ্ট কর্মসূচি বন্ধ করে দেয় বিভাগটি। পরে ইউরোপ ও উত্তর আমেরিকার বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয় তাদের কর্মসূচি বন্ধ বা পুনর্গঠন করে।

সমর্থকদের জবাব, অনেক ইনস্টিটিউটে রাজনীতি নয়, ভাষা ও সংস্কৃতি শেখানো হয় এবং স্বাগতিক বিশ্ববিদ্যালয়ই শিক্ষার ওপর নিয়ন্ত্রণ বজায় রাখে। কঠোর নজরদারি রয়েছে এমন কয়েকটি দেশের বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসকেরা বলেছেন, তাঁদের কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটের কার্যক্রম নিছক ভাষা শিক্ষা; এতে শিক্ষার স্বাধীনতার ওপর কোনো প্রভাব পড়ে না। আফ্রিকার বড় অংশে প্রতিক্রিয়া পশ্চিমা দেশগুলোর চেয়ে আলাদা। তহবিলের অভাব ও শিক্ষার্থীদের প্রবল আগ্রহের মধ্যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রায়ই ইনস্টিটিউট মডেলকে নতুন একটি শিক্ষাক্ষেত্র যুক্ত করার গ্রহণযোগ্য উপায় হিসেবে দেখে—যদি স্থানীয় নজরদারি দৃঢ় থাকে।

শ্রেণিকক্ষের বাইরে: সংস্কৃতি, গণমাধ্যম ও ধারণা

ভাষা কেন্দ্র চীনের যোগাযোগ উদ্যোগের একটি মাত্র স্তম্ভ। আফ্রিকার কয়েকটি দেশে চীনা সংস্থা ও কোম্পানি থিয়েটার, জাদুঘর, চলচ্চিত্র উৎসব, গণমাধ্যম প্রশিক্ষণ ও গ্রন্থাগার প্রকল্পে অর্থায়ন করেছে বা সহায়তা দিয়েছে। সম্প্রচারমাধ্যমগুলো আফ্রিকায় কার্যক্রম বাড়িয়েছে এবং স্থানীয় গণমাধ্যমের সঙ্গে অংশীদারত্ব করেছে; সাংবাদিকতা বিনিময় কর্মসূচিতে সাংবাদিকেরা চীনের সংবাদকক্ষে যান। লক্ষ্যটি সহজ: চীনকে ইতিবাচকভাবে তুলে ধরা এবং আফ্রিকান প্রতিষ্ঠানগুলোর সঙ্গে সহযোগিতার সম্পর্ক জোরদার করা।

নীতিবিষয়ক বিনিময়ও বেড়েছে। বেইজিংয়ের সঙ্গে আফ্রিকার কূটনীতিতে চীন-আফ্রিকা সহযোগিতা ফোরাম এখন নিয়মিত আয়োজন। এর সঙ্গে যুক্ত থিংক ট্যাংক ও শিক্ষাবিষয়ক ফোরামগুলোর মধ্যে চীন-আফ্রিকা থিংক ট্যাংকস ফোরামও রয়েছে; চীনের পৃষ্ঠপোষকতায় এসব আয়োজনে গবেষক ও কর্মকর্তারা একত্র হন। শীর্ষ পর্যায়ের সম্মেলনে অংশগ্রহণের হার বেশি, আর এর দৃশ্যমান গুরুত্বও রয়েছে: উদাহরণস্বরূপ, ২০১৮ সালের বেইজিং সম্মেলনে আফ্রিকার ৫১ জন রাষ্ট্রপ্রধান অংশ নিয়েছিলেন। এসব সমাবেশ বাণিজ্য, প্রযুক্তি ও শাসনব্যবস্থায় সহযোগিতার সুর নির্ধারণে ভূমিকা রাখে। এগুলো ব্যক্তিগত নেটওয়ার্কও তৈরি করে, যা পরবর্তী চুক্তি সহজ করে। চীনা কর্মকর্তারা এ চর্চাকে প্রায়ই ‘গুয়ানসি’—বিশ্বাসভিত্তিক সম্পর্ক গড়ে তোলা—হিসেবে বর্ণনা করেন।

চীন নেতৃত্ববিষয়ক স্কুল ও প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতেও বিনিয়োগ করেছে, যেখানে তাদের উন্নয়ন পদ্ধতিকে শেখার মডেল হিসেবে তুলে ধরা হয়। তানজানিয়ার মওয়ালিমু জুলিয়াস নায়ারেরে লিডারশিপ স্কুল এর উল্লেখযোগ্য উদাহরণ। চীনের সহায়তায় অর্থায়িত এ প্রতিষ্ঠানটি আফ্রিকার রাজনৈতিক দল ও কর্মকর্তাদের রাজনৈতিক ও প্রশাসনিক প্রশিক্ষণ দেয়। সংস্কৃতি, গণমাধ্যম, থিংক ট্যাংক ও প্রশিক্ষণ মিলিয়ে গড়ে ওঠা বিস্তৃত কৌশলটির লক্ষ্য হলো ধারাবাহিক ও দীর্ঘমেয়াদি যোগাযোগের মধ্য দিয়ে প্রভাব বিস্তার করা।

আফ্রিকার অংশীজনেরা কী দেখতে চান

চীনের সাংস্কৃতিক ও শিক্ষাবিষয়ক উপস্থিতি বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে আফ্রিকার শিক্ষাবিদ ও সাংস্কৃতিক নেতারা এসব সম্পর্ক কীভাবে পরিচালিত হবে, সে বিষয়ে স্থানীয়দের কণ্ঠ আরও জোরালো করার দাবি জানিয়েছেন। গবেষক অ্যাভ্রিল জফে সতর্ক করেছেন, চীনের ব্যাপক সাংস্কৃতিক উপস্থিতি আঞ্চলিক বিষয়বস্তুর জায়গা সংকুচিত করতে পারে। তাঁর মতে, আফ্রিকার নিজস্ব সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা রক্ষা, সাংস্কৃতিক পরিসর উন্মুক্ত রাখা এবং বাইরের কর্মসূচি যাতে গণতান্ত্রিক মূল্যবোধ বা স্থানীয় নিয়ন্ত্রণ ক্ষুণ্ন না করে, তা নিশ্চিত করার মতো নীতি গ্রহণ করা দরকার।

একটি প্রস্তাব হলো, দেশের ভেতরে বৃত্তি ও সাংস্কৃতিক খাতে অর্থায়ন বাড়িয়ে নির্ভরতা কমানো। আরেকটি হলো মহাদেশজুড়ে সমন্বিতভাবে আলোচনা করা। আফ্রিকান ইউনিয়ন যদি ন্যূনতম মানদণ্ড নির্ধারণ করে এবং চুক্তি সমন্বয়ে সহায়তা দেয়, তবে জাতীয় মন্ত্রণালয়গুলো আরও শক্ত অবস্থান থেকে দর-কষাকষি করতে পারবে। এতে প্রতিটি অংশীদারত্বে স্বচ্ছতা, যৌথ পরিচালনা এবং আফ্রিকান ভাষা ও শিল্পকলার জায়গা নিশ্চিত করার দাবি জানানো সহজ হবে।

• কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউটের চুক্তিগুলো প্রকাশ করুন এবং সেগুলো সংসদীয় বা বিশ্ববিদ্যালয়ের সিনেট পর্যালোচনার জন্য পেশ করুন।
• শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের প্রতিনিধি নিয়ে যৌথ শিক্ষাবিষয়ক কমিটি গঠন করুন, যাতে পাঠ্যক্রম ও জনসম্মুখের অনুষ্ঠানে অনুমোদন বা ভেটো দেওয়ার ক্ষমতা থাকবে।
• শিক্ষার স্বাধীনতার জন্য স্পষ্ট সুরক্ষা ব্যবস্থা নির্ধারণ করুন; এর মধ্যে শ্রেণিকক্ষে ও ক্যাম্পাসে সব বিষয় নিয়ে আলোচনা সুরক্ষিত রাখার শর্তও থাকবে।
• বিদেশে পড়াশোনা ও ভাষা শেখার সুযোগ বৈচিত্র্যময় করুন, যাতে আঞ্চলিক চাহিদা পূরণে ম্যান্ডারিনের পাশাপাশি আরবি, পর্তুগিজ, ফরাসি, সোয়াহিলি ও অন্যান্য ভাষাও এগিয়ে যায়।
• স্বাস্থ্য, লজিস্টিকস ও প্রকৌশলের মতো স্থানীয় খাতে ফিরে কাজ করার শর্তে বৃত্তি দিন, যাতে পড়াশোনা জনস্বার্থে কাজে লাগে।
• শিক্ষার্থীদের ফলাফল, নিয়োগ এবং চীনা প্রকল্পে স্থানীয় সরবরাহকারীদের ব্যবহার নিয়ে তথ্য প্রকাশের ব্যবস্থা করুন এবং প্রতিবেদনগুলো জনসমক্ষে আনুন।
• মানদণ্ড সমন্বয় ও দেশভিত্তিক দর-কষাকষির বৈষম্য কমাতে আফ্রিকান ইউনিয়ন এবং আফ্রিকান মহাদেশীয় মুক্ত বাণিজ্য এলাকার মতো আঞ্চলিক সংস্থাকে কাজে লাগান।

স্থানীয় সংস্কৃতির ঝুঁকি ও সম্ভাবনা

ম্যান্ডারিন ক্লাস ও চীনা উৎসব মানুষের কৌতূহল জাগাতে এবং দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত করতে পারে। ভারসাম্য না থাকলে এগুলো আফ্রিকান গল্পের জন্য বরাদ্দ সম্প্রচার-সময় ও অর্থায়ন কমিয়েও দিতে পারে। জফের গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে, উৎসব, প্রদর্শনী ও গণমাধ্যমে চীনা বিনিয়োগ স্থানীয় নির্মাতাদের চেয়ে বেশি হতে পারে। স্থানীয়দের সমপরিমাণ সহায়তা না থাকলে, রুচি ও স্মৃতিকে প্রভাবিত করা কর্মসূচিতে আফ্রিকান চলচ্চিত্র নির্মাতা, সংগীতশিল্পী ও লেখকেরা জায়গা হারাতে পারেন।

সাংস্কৃতিক পরিসর উন্মুক্ত রাখার বাস্তব উপায় আছে। চীনা ও আফ্রিকান শিল্পীদের একসঙ্গে নিয়ে কর্মসূচি সাজালে আলোচনার কেন্দ্রে স্থানীয় কণ্ঠ বজায় থাকে। অনুদানে স্থানীয় বিষয়বস্তুর জন্য নির্দিষ্ট অংশ বরাদ্দের শর্ত রাখা যায়। বিশ্ববিদ্যালয়ের অংশীদারত্বে শুধু ম্যান্ডারিন নয়, আফ্রিকান ভাষায় অনুবাদ প্রশিক্ষণও অন্তর্ভুক্ত করা যায়। সরকারি সহায়তায় আয়োজিত উৎসবে বিষয়বস্তুর বৈচিত্র্য জাতীয় শিল্পকলা পরিষদগুলো পর্যবেক্ষণ করতে পারে। এ ধরনের ছোট পদক্ষেপ সাংস্কৃতিক বিনিময়কে দ্বিমুখী রাখতে সাহায্য করে।

ভাষাশিক্ষাকে চাকরির সুযোগে রূপ দেওয়া

অনেক তরুণ আফ্রিকানের কাছে মূল প্রশ্নটি সহজ: ম্যান্ডারিন শিখলে কি ভালো চাকরি পাওয়া যায়? ভাষাশিক্ষার সঙ্গে খাতভিত্তিক দক্ষতা যুক্ত করে নীতিনির্ধারক ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলো উত্তরটিকে ‘হ্যাঁ’-এর দিকে নিতে পারে। ম্যান্ডারিন জানা লজিস্টিকসের শিক্ষার্থী চীনা সরবরাহকারীদের সঙ্গে পণ্য চালান সমন্বয় করতে পারেন। ম্যান্ডারিন জানা প্রকৌশলী চীনা সরঞ্জাম সরবরাহকারীদের সঙ্গে সমন্বয় করতে পারেন। আর ম্যান্ডারিন জানা পর্যটন বিভাগের স্নাতক ঐতিহ্যবাহী স্থানগুলোতে চীনা দর্শনার্থীদের পথ দেখাতে পারেন।

কাজের সঙ্গে সমন্বিত শিক্ষার ব্যবস্থা এতে সহায়তা করতে পারে। আফ্রিকায় চীনা কোম্পানিগুলোতে কাঠামোবদ্ধ ইন্টার্নশিপে শ্রমিকদের স্পষ্ট সুরক্ষা, স্থানীয় উপকরণ ব্যবহারের নিয়ম এবং চাকরিতে নিয়োগের পথ থাকা উচিত। কর্মসংস্থান কেন্দ্রগুলো ম্যান্ডারিন জানা স্নাতকদের চীনের সঙ্গে বাণিজ্য করা আফ্রিকান প্রতিষ্ঠানের সঙ্গে মেলাতে পারে। সরকারি ক্রয়ে বিদেশি ঠিকাদারদের স্থানীয় কর্মীদের ভাষা ও কারিগরি শিক্ষানবিশ কর্মসূচিতে অর্থায়নের শর্ত দেওয়া যেতে পারে।

পেশাগত অগ্রগতির পথও গুরুত্বপূর্ণ। আফ্রিকান ও চীনা উদ্যোক্তাদের সংযুক্ত করা ব্যবসায়িক পরিষদগুলো শিক্ষার্থীদের পরামর্শ দিতে পারে। চীনা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক আফ্রিকানদের প্রাক্তন শিক্ষার্থী নেটওয়ার্ক চাকরির খোঁজ ও প্রকল্পের প্রস্তাব তৈরিতে সহায়তা করতে পারে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলো ভাষাদক্ষতা ও পেশাগত দক্ষতাকে একত্র করে সনদ দিতে পারে, যা কর্মক্ষেত্রে তাৎক্ষণিকভাবে কাজে লাগার যোগ্যতা তুলে ধরে।

মূল বিষয়গুলো

• চীন আফ্রিকায় ৫০টিরও বেশি কনফুসিয়াস ইনস্টিটিউট গড়ে তুলেছে; ৪৯টি দেশে কর্মসূচি চলছে এবং শিক্ষার্থী ভর্তি বাড়ছে।
• দক্ষিণ আফ্রিকায় ১০টি ইনস্টিটিউট রয়েছে এবং দেশটির অনেক সরকারি ও বেসরকারি স্কুলে ম্যান্ডারিন পড়ানো হয়।
• বৃত্তির মাধ্যমে কয়েক হাজার আফ্রিকান চীনে পড়তে গেছেন; ২০১৮ সালে সেখানে ৮১ হাজার ৫০০ আফ্রিকান শিক্ষার্থী ভর্তি ছিলেন।
• সমালোচকদের সতর্কতা, ইনস্টিটিউটের নিয়ম ও চর্চা স্পর্শকাতর বিষয় নিয়ে আলোচনা নিরুৎসাহিত করতে পারে এবং সংস্কৃতি ও রাজনীতির সীমারেখা অস্পষ্ট করে তুলতে পারে।
• মানবাধিকার সংগঠন ও বিশ্লেষকেরা বলছেন, কিছু ইনস্টিটিউট রাষ্ট্র অনুমোদিত বয়ান প্রচার করে; অন্যদিকে আফ্রিকার বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রায়ই ভাষা ও সংস্কৃতি শিক্ষার ওপর জোর দেয়।
• চীনের যোগাযোগ উদ্যোগে থিয়েটার, জাদুঘর, গণমাধ্যমের সঙ্গে সম্পর্ক, থিংক ট্যাংক ফোরাম ও নেতৃত্ববিষয়ক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিও রয়েছে।
• গবেষকেরা আফ্রিকার সরকার ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে চুক্তি প্রকাশ, শিক্ষার স্বাধীনতা রক্ষা এবং সাংস্কৃতিক পরিসর উন্মুক্ত রাখতে দেশের ভেতরে অর্থায়ন বাড়ানোর আহ্বান জানিয়েছেন।
• ম্যান্ডারিনের সঙ্গে খাতভিত্তিক দক্ষতা, ইন্টার্নশিপ ও স্থানীয় নিয়োগের নিয়ম যুক্ত করলে ভাষা শিক্ষার চাকরিমূল্য বাড়তে পারে।