বাধা ভেঙে এগিয়ে যাওয়া: ভুটানে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক উচ্চশিক্ষার উদ্যোগ

ভূমিকা: ভুটানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার সম্ভাবনা ও চ্যালেঞ্জ

মোট জাতীয় সুখ এবং টেকসই উন্নয়নে অঙ্গীকারের জন্য খ্যাত ভুটান তার সব নাগরিকের জন্য শিক্ষার সুযোগ সম্প্রসারণে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি অর্জন করেছে। তবে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে উচ্চশিক্ষায় যাওয়ার পথ এখনো নানা বাধায় পূর্ণ। অগ্রসর নীতি ও সচেতনতা বৃদ্ধি সত্ত্বেও, ভুটানের অনেক প্রতিবন্ধী তরুণ উচ্চশিক্ষা থেকে এবং এর ফলে শিক্ষা যে পূর্ণাঙ্গ সুযোগের পরিসর দিতে পারে, তা থেকেও বঞ্চিত হচ্ছেন।

এই নিবন্ধে ভুটানে অন্তর্ভুক্তিমূলক উচ্চশিক্ষার বর্তমান অবস্থা, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মুখোমুখি বাধা, নীতিগত প্রেক্ষাপট এবং আরও ন্যায়সংগত ও প্রবেশগম্য শিক্ষাব্যবস্থা গড়ে তোলার চলমান উদ্যোগগুলো তুলে ধরা হয়েছে।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বোঝা: বৈশ্বিক ও ভুটানি দৃষ্টিভঙ্গি

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা এমন একটি পদ্ধতি, যা নিশ্চিত করে যে সক্ষমতা বা পটভূমি যা-ই হোক, সব শিক্ষার্থী মানসম্মত শিক্ষার সমান সুযোগ পাবে। বিশ্বব্যাপী বিশ্বব্যাংক এবং ইউনেস্কো-র মতো সংস্থাগুলো জোর দিয়ে বলে যে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা শুধু বিদ্যালয়ে শারীরিকভাবে প্রবেশের সুযোগ নিশ্চিত করার বিষয় নয়; বরং সব শিক্ষার্থীর অর্থবহ অংশগ্রহণ ও সাফল্য অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় সহায়তা, সম্পদ এবং সাংস্কৃতিক পরিবর্তন নিশ্চিত করাও এর অন্তর্ভুক্ত।

ভুটানে ২০১৭ সালের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার মানদণ্ড এবং ২০১৯ সালের খসড়া জাতীয় শিক্ষা নীতিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার স্বীকৃতি রয়েছে। দেশটির পদ্ধতি তার স্বতন্ত্র প্রেক্ষাপট—ভৌগোলিক চ্যালেঞ্জ, স্বল্প জনসংখ্যা এবং সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য সংরক্ষণের ওপর জোর—দ্বারা গঠিত। ভুটানের নীতিগুলোর লক্ষ্য বিদ্যালয়ে বৈচিত্র্যকে মূল্য দেওয়া, গ্রহণ করা ও সহায়তা করা, যাতে প্রতিটি শিশু শেখার এবং বিকশিত হওয়ার সুযোগ পায়।

অগ্রগতি ও অর্জন: ভুটানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ভিত্তি

ভুটানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পথে অগ্রযাত্রা শুরু হয় ১৯৭০-এর দশকে, দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রথম বিশেষ বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার মধ্য দিয়ে। কয়েক দশক ধরে সরকার এই উদ্যোগ সম্প্রসারণ করেছে, প্রতিবন্ধী শিশুদের মূলধারার বিদ্যালয়ে অন্তর্ভুক্ত করেছে এবং বধিরদের জন্য ওয়াংসেল ইনস্টিটিউটের মতো বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠান গড়ে তুলেছে।

বর্তমানে ভুটানের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের ৮০ শতাংশের বেশি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় পড়াশোনা করছে। শিক্ষা ও দক্ষতা উন্নয়ন মন্ত্রণালয় (MoESD) প্রবেশগম্য প্রারম্ভিক শৈশব পরিচর্যা ও বিকাশ (ECCD) কেন্দ্র নির্মাণ, বিদ্যমান বিদ্যালয়গুলোকে প্রবেশগম্য করে তোলা এবং সহায়ক প্রযুক্তি ও উপযোগী আসবাব সরবরাহকে অগ্রাধিকার দিয়েছে। ১৩তম পঞ্চবার্ষিক পরিকল্পনার (FYP) লক্ষ্য সারা দেশে ১২০টি অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করা, যা সমতা ও অন্তর্ভুক্তির প্রতি দৃঢ় নীতিগত অঙ্গীকারের প্রতিফলন।

২০২৪ সালে পরিচালিত দ্বিতীয় জাতীয় শিক্ষা মূল্যায়নের (NEA) মতো সাম্প্রতিক জাতীয় মূল্যায়নে প্রতিবন্ধী শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। এর মাধ্যমে তাদের শেখার ফলাফল পর্যবেক্ষণ ও সহায়তার প্রয়োজনীয়তার স্বীকৃতি বাড়ার বিষয়টি স্পষ্ট হয়েছে। ইউনিসেফ ভুটানের মতে, শিশুরা কীভাবে শিখছে তা বোঝা এবং কোথায় অতিরিক্ত সহায়তা দরকার তা শনাক্ত করার জন্য এসব মূল্যায়ন অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

উচ্চশিক্ষায় বাধা: প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের বাস্তবতা

প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্তরে এসব অগ্রগতি সত্ত্বেও, ভুটানের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চশিক্ষায় উত্তরণ এখনো বড় চ্যালেঞ্জ। গবেষণা ও প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতার বিবরণে বেশ কিছু স্থায়ী বাধার কথা উঠে এসেছে:

• সহায়তা সেবার অভাব: কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে প্রায়ই প্রশিক্ষিত সাংকেতিক ভাষার দোভাষী, নোট গ্রহণকারী, প্রবেশগম্য শিক্ষাসামগ্রী এবং কাউন্সেলিং সেবার মতো জরুরি সহায়তা থাকে না। এসবের অভাবে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের, বিশেষ করে বধির বা দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের, শিক্ষাজীবনে পূর্ণভাবে অংশ নেওয়া কঠিন হয়।
• অপর্যাপ্ত অবকাঠামো: অনেক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান (HEI) শারীরিকভাবে প্রবেশগম্য নয়। ভবনগুলোতে র‌্যাম্প, লিফট বা প্রবেশগম্য শৌচাগার না থাকায় শারীরিক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের চলাচল সীমিত হয়।
• শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের ঘাটতি: বিভিন্ন ধরনের চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের সহায়তার জন্য প্রয়োজনীয় প্রশিক্ষণ শিক্ষক ও কর্মীদের প্রায়ই থাকে না। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাদান পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণা না থাকলে শিক্ষকদের পাঠদানের ধরন মানিয়ে নিতে বা যুক্তিসংগত সুবিধা দিতে অসুবিধা হতে পারে।
• নীতিগত ঘাটতি ও বাস্তবায়নের চ্যালেঞ্জ: ভুটানের ২০১০ সালের তৃতীয় স্তরের শিক্ষা নীতিতে অন্তর্ভুক্তির বিধান থাকলেও, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের ভর্তি, শিক্ষাদান পদ্ধতি ও অবকাঠামো নিয়ে সুনির্দিষ্ট নির্দেশিকা নেই। নীতি ও বাস্তব প্রয়োগের মধ্যে প্রায়ই ব্যবধান থাকে এবং অনেক প্রতিষ্ঠান পূর্ণ অন্তর্ভুক্তির জন্য প্রস্তুত নয়।
• সামাজিক ও সাংস্কৃতিক বাধা: কলঙ্ক, সচেতনতার অভাব এবং চলাচলের সীমাবদ্ধতা—বিশেষত গ্রামীণ এলাকায়—প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের উচ্চশিক্ষা ও কর্মসংস্থানের সুযোগ পেতে আরও বাধা সৃষ্টি করে।

ওয়াংসেল ইনস্টিটিউটের অধ্যক্ষ দেচেন শেরিং এসব বিষয় নিয়ে গভীর উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন। তিনি উল্লেখ করেন, অনেক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী দ্বাদশ শ্রেণির পর পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়। ২০১৬ সাল থেকে মাত্র হাতে গোনা কয়েকজন প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী উচ্চশিক্ষা শেষ করতে পেরেছে, আর অনেকেই বিদ্যালয় শেষে সামনে এগোনোর পথ খুঁজে পেতে হিমশিম খায়।

নীতিগত প্রেক্ষাপট: জাতীয় কৌশল ও প্রাতিষ্ঠানিক উদ্যোগ

কাগজে-কলমে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে ভুটানের নীতিকাঠামো বেশ শক্তিশালী। ২০১৮ সালের প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য জাতীয় নীতিতে উচ্চশিক্ষা, কর্মসংস্থান এবং সমাজে পূর্ণ অন্তর্ভুক্তির ক্ষেত্রে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের প্রকৃত সুযোগ দেওয়ার বাধ্যবাধকতা রয়েছে। ২০১৪–২০২৪ ভুটান শিক্ষা রূপরেখা এবং খসড়া জাতীয় শিক্ষা নীতিতে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ বিধানসহ ন্যায়সংগত, অন্তর্ভুক্তিমূলক ও মানসম্মত শিক্ষার ওপর জোর দেওয়া হয়েছে।

দেশটির প্রধান উচ্চশিক্ষা সংস্থা রয়্যাল ইউনিভার্সিটি অব ভুটান (RUB) মাধ্যমিক শিক্ষা শেষ করা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর সংখ্যা বাড়ার বিষয়টি স্বীকার করেছে এবং তাদের আরও ভালো সহায়তা দেওয়ার প্রয়োজনীয়তার কথা বলেছে। ২০১৯ সালে সামতসে কলেজ অব এডুকেশন অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার জন্য উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর প্রস্তুতি নিয়ে একটি গবেষণা চালায়। এতে অবকাঠামো, নীতি এবং শিক্ষকদের প্রস্তুতিতে উল্লেখযোগ্য ঘাটতি দেখা যায়।

RUB ও MoESD-এর কর্মকর্তারা এসব বাধা মোকাবিলায় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, সরকারি সংস্থা এবং সম্প্রদায়গুলোর মধ্যে সহযোগিতার গুরুত্বের ওপর জোর দেন। সরকারের ১৩তম FYP-তে অন্তর্ভুক্তিমূলক অবকাঠামো সম্প্রসারণ, সহায়ক প্রযুক্তি সরবরাহ এবং শিক্ষক ও প্রশাসকদের সক্ষমতা বাড়ানোর পরিকল্পনা রয়েছে।

ক্ষেত্রসমীক্ষা: বাস্তবে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা

থিম্পুর চাংগাংখা মিডল সেকেন্ডারি স্কুল ভুটানে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার একটি আদর্শ উদাহরণ। ২০২১ সালে বিদ্যালয়টিতে প্রায় ৮৫ জন প্রতিবন্ধী শিশু ভর্তি ছিল। বিভিন্ন ধরনের শিক্ষার্থীদের সহায়তার জন্য বিদ্যালয়টি নানা কৌশল গ্রহণ করেছে। বিদ্যালয়ের প্রধান বিশেষজ্ঞ এবং পারকিনস এডুকেশনাল লিডারশিপ প্রোগ্রামের স্নাতক নিয়েন্দো একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয় পরিচালনার চ্যালেঞ্জ ও প্রাপ্তির কথা তুলে ধরেন:

প্রতিবন্ধিতার বিষয়ে গভীর ধারণা ছাড়াই একাধিক প্রতিবন্ধিতাসম্পন্ন অনেক শিশুর একটি বড় অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয় পরিচালনা সব সময়ই চ্যালেঞ্জের। এডুকেশনাল লিডারশিপ প্রোগ্রামটি অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ হিসেবে আমার ভূমিকায় সহায়তা করছে, যাতে বিদ্যালয়ের ভেতরে ও বাইরে একাধিক প্রতিবন্ধিতাসম্পন্ন এবং বধির-দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিশুদের মানসম্মত সেবা দিতে পারি।

এই উদাহরণ অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পরিবেশ গড়ে তোলায় নেতৃত্ব, পেশাগত উন্নয়ন এবং আন্তর্জাতিক সহযোগিতার গুরুত্ব তুলে ধরে। পাশাপাশি, সব স্তরের শিক্ষকদের জন্য চলমান সহায়তা ও প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তাও স্পষ্ট করে।

কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা: বিকল্প পথ

অনেক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর জন্য কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ (TVET) প্রচলিত শিক্ষাগত ধারার একটি কার্যকর বিকল্প। ওয়াংসেল ইনস্টিটিউটসহ অন্যান্য কেন্দ্র কর্মসংস্থানের জন্য প্রয়োজনীয় ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জনে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার উদ্দেশ্যে বিশেষায়িত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি করেছে। ২০২৪ সাল পর্যন্ত TVET ধারায় ১৮ জন প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী স্নাতক হয়েছে; তাদের মধ্যে নয়জন নতুন প্রতিষ্ঠিত অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা কেন্দ্রে বর্তমানে কাজের অভিজ্ঞতা অর্জন করছে।

এসব কর্মসূচি শুধু কর্মসংস্থানের সম্ভাবনা বাড়ায় না, বরং স্বনির্ভরতা ও সামাজিক অন্তর্ভুক্তিও এগিয়ে নেয়। বিকল্প পথ তৈরি করে ভুটান নিশ্চিত করার চেষ্টা করছে, যাতে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা সমাজ ও অর্থনীতিতে অর্থবহ অবদান রাখতে পারে।

ডিজিটাল রূপান্তর: সুযোগ ও চ্যালেঞ্জ

ভুটানের শিক্ষা খাতের ডিজিটালায়ন অন্তর্ভুক্তির নতুন সুযোগ তৈরি করছে। ২০২৪ সালে শিক্ষা ও দক্ষতা উন্নয়ন মন্ত্রণালয় ইউনিসেফ ও ইউরোপীয় ইউনিয়নের অংশীদারত্বে "ভুটানে শিক্ষা ও দক্ষতায় ডিজিটালায়নে অন্তর্ভুক্তিমূলক প্রবেশাধিকার সহায়তা" উদ্যোগ চালু করে। এই প্রকল্পের লক্ষ্য শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের তথ্যপ্রযুক্তি-সাক্ষরতা বাড়ানো, একটি শিক্ষাপ্রযুক্তি কাঠামো তৈরি করা এবং ১০টি বিদ্যালয়ে ডিজিটাল দক্ষতা প্রশিক্ষণের পরীক্ষামূলক কার্যক্রম চালানো।

শিক্ষাকে আরও প্রবেশগম্য করে তুলতে ডিজিটাল উপকরণ ও সহায়ক প্রযুক্তি রূপান্তরমূলক ভূমিকা রাখতে পারে। যেমন, স্ক্রিন রিডার, কথাকে লেখায় রূপান্তরকারী সফটওয়্যার এবং অনলাইন শিক্ষামঞ্চ দৃষ্টি, শ্রবণ বা চলাচলে প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের বাধা কমাতে সাহায্য করতে পারে। তবে এসব প্রযুক্তির কার্যকারিতা নির্ভর করে সাশ্রয়ী মূল্য, প্রাপ্যতা এবং শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের জন্য যথাযথ প্রশিক্ষণের ওপর।

ইউনিসেফ ভুটানের উপপ্রতিনিধি ফাওজিয়া হুদভয় বৃহত্তর লক্ষ্যটির ওপর জোর দিয়ে বলেন:

শিক্ষায় ডিজিটালায়ন উদ্যোগের লক্ষ্য শুধু শ্রেণিকক্ষে প্রযুক্তি যুক্ত করা নয়… এটি আমরা যেভাবে পড়াই, যেভাবে শিখি ও চিন্তা করি, সেই পদ্ধতিকে রূপান্তরিত করার বিষয়। দ্রুত পরিবর্তনশীল ডিজিটাল বিশ্বে সফল হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা তরুণদের দিয়ে, একই সঙ্গে অনলাইনে নিরাপত্তা নিশ্চিত করাও এর লক্ষ্য।

আন্তর্জাতিক তুলনা ও উত্তম চর্চা

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থা গড়ার ক্ষেত্রে ভুটানের উদ্যোগ বৈশ্বিক প্রবণতা ও উত্তম চর্চার সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ। বিশ্বব্যাংক ও ইউনেস্কো এমন একটি সামগ্রিক, সর্বসরকারি পদ্ধতির পক্ষে, যা কাঠামোগত বাধা মোকাবিলা করে, শিক্ষক প্রশিক্ষণে বিনিয়োগ করে এবং অংশীজনদের মধ্যে সহযোগিতা বাড়ায়। এর মূল নীতিগুলোর মধ্যে রয়েছে:

• প্রেক্ষাপটভিত্তিক নীতি ও কর্মপরিকল্পনা তৈরি
• প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য লক্ষ্যভিত্তিক সহায়তা ও যুক্তিসংগত সুবিধা প্রদান
• প্রবেশগম্য অবকাঠামো ও শিক্ষার পরিবেশ গড়ে তোলা
• সম্প্রদায়, অভিভাবক এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সংগঠনকে সম্পৃক্ত করা
• প্রবেশাধিকার ও অংশগ্রহণ বাড়াতে প্রযুক্তি ও উদ্ভাবনের ব্যবহার

রুয়ান্ডা ও জাম্বিয়ার মতো দেশগুলো আদর্শ অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করেছে এবং শিক্ষকদের জন্য বিশেষায়িত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি করেছে। এসব উদাহরণ অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থা গড়তে নেতৃত্ব, সক্ষমতা বৃদ্ধি এবং দীর্ঘমেয়াদি বিনিয়োগের গুরুত্ব দেখায়।

সামনের পথ: চ্যালেঞ্জ ও সুযোগ

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা প্রসারে ভুটান প্রশংসনীয় অগ্রগতি অর্জন করলেও উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জ রয়ে গেছে। মাধ্যমিক থেকে উচ্চশিক্ষায় উত্তরণের সময়টি একটি গুরুত্বপূর্ণ সন্ধিক্ষণ, যেখানে অনেক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী পিছিয়ে পড়ে। এই ব্যবধান দূর করতে প্রয়োজন:

• অন্তর্ভুক্তিমূলক উচ্চশিক্ষার জন্য স্পষ্ট নির্দেশিকা ও নীতি তৈরি
• কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশগম্য অবকাঠামো ও সহায়তা সেবায় বিনিয়োগ
• অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাদান পদ্ধতিতে শিক্ষক ও কর্মীদের প্রশিক্ষণ জোরদার করা
• TVET ও ডিজিটাল শিক্ষার মতো বিকল্প পথ সম্প্রসারণ
• নীতি ও বাস্তব প্রয়োগে দিকনির্দেশনার জন্য তথ্য সংগ্রহ ও পর্যবেক্ষণ জোরদার করা

ব্যবস্থাগত পরিবর্তন আনতে সরকারি সংস্থা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, নাগরিক সমাজ এবং আন্তর্জাতিক অংশীদারদের সহযোগিতা অপরিহার্য। ভুটান মোট জাতীয় সুখ ও টেকসই উন্নয়নকে অগ্রাধিকার দিয়ে এগিয়ে যাওয়ার সঙ্গে সঙ্গে সব নাগরিক—প্রতিবন্ধী ব্যক্তিসহ—যাতে উচ্চশিক্ষায় প্রবেশ করতে ও এর সুফল পেতে পারে, তা নিশ্চিত করা আরও অন্তর্ভুক্তিমূলক ও ন্যায়সংগত সমাজ গড়ার জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

সংক্ষেপে

• বিশেষত প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্তরে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার সুযোগ সম্প্রসারণে ভুটান উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি অর্জন করেছে।
• উচ্চশিক্ষায় প্রবেশের ক্ষেত্রে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা সহায়তা সেবার অভাব, অপর্যাপ্ত অবকাঠামো এবং শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের ঘাটতিসহ বড় বাধার মুখে পড়ে।
• জাতীয় নীতি ও ১৩তম পঞ্চবার্ষিক পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে, তবে বাস্তবায়ন ও চর্চায়, বিশেষত উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোতে, ঘাটতি রয়েছে।
• কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং ডিজিটাল উদ্যোগ বিকল্প পথ ও অন্তর্ভুক্তির নতুন সুযোগ তৈরি করছে।
• আন্তর্জাতিক উত্তম চর্চা ব্যবস্থাগত পরিবর্তন, অংশীজনদের সহযোগিতা এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও প্রবেশগম্য অবকাঠামোতে বিনিয়োগের গুরুত্ব তুলে ধরে।
• বাধা দূর করা এবং সক্ষমতা নির্বিশেষে ভুটানের সব শিক্ষার্থী যাতে উচ্চশিক্ষা নিতে ও নিজেদের পূর্ণ সম্ভাবনা অর্জন করতে পারে, তা নিশ্চিত করতে সরকার, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ও অংশীদারদের চলমান উদ্যোগ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।