রেকর্ডসংখ্যক কম পাসের হার সংকট তৈরি করায় দক্ষিণ কোরিয়ার জাতীয় ইংরেজি পরীক্ষা ঢেলে সাজানো হচ্ছে

একটি পরীক্ষা যখন কাঁপিয়ে দিল পুরো দেশ

দক্ষিণ কোরিয়ার কলেজ স্কলাস্টিক অ্যাবিলিটি টেস্টের (সুনুং) ইংরেজি অংশটি দীর্ঘদিন ধরে শিক্ষাবিষয়ক আদর্শবাদ ও কঠোর বাস্তবতার সংঘাতের ক্ষেত্র। ২০২৫ সালের নভেম্বরে সেই সংঘাত পূর্ণাঙ্গ সংকটে রূপ নেয়, যখন ৬ লাখ ৩০ হাজার পরীক্ষার্থীর মধ্যে মাত্র ৩.১১ শতাংশ সর্বোচ্চ গ্রেড, লেভেল ১, পায়—যা আগের সব রেকর্ড ও প্রত্যাশা ভেঙে দেয়। শিক্ষার্থীদের চাপ কমানো এবং বেসরকারি শিক্ষার ব্যয় নিয়ন্ত্রণের লক্ষ্যে ২০১৮ সালে চালু হওয়া পরম গ্রেডিং পদ্ধতিতে প্রায় ৭ শতাংশ শিক্ষার্থীর এই সর্বোচ্চ নম্বর পাওয়ার কথা ছিল। ফলটি নিছক পরিসংখ্যানগত ব্যতিক্রম ছিল না। এটি এমন এক ব্যবস্থাগত ভাঙন, যার ফলে দেশের শীর্ষ পরীক্ষাপ্রশাসক পদত্যাগে বাধ্য হন, সরকারি তদন্ত শুরু হয় এবং বিশ্বের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ মানসম্মত পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির প্রক্রিয়ায় গভীর ত্রুটি প্রকাশ পায়।

এর প্রতিক্রিয়া ছিল তাৎক্ষণিক ও তীব্র। সরকারি নির্দেশিকা মেনে প্রস্তুতি নেওয়া শিক্ষার্থীরা শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর আগাম ভর্তি-সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়। উদ্বিগ্ন অভিভাবকেরা অনলাইন ফোরামগুলোতে ভিড় করেন। নম্বর প্রকাশের কয়েক ঘণ্টার মধ্যেই বেসরকারি কোচিং সেন্টারগুলো—যেগুলো ‘হাগওন’ নামে পরিচিত—ভর্তির খোঁজখবর বেড়ে যাওয়ার কথা জানায়। এই সংকট দক্ষিণ কোরিয়ায় বেসরকারি শিক্ষায় বিপুল ব্যয় কমাতে সরকারের বহু বছরের প্রচেষ্টাকে ভেস্তে দেওয়ার হুমকি তৈরি করে। ২০২৪ সালে এই ব্যয়ের পরিমাণ ছিল প্রায় ২৬ ট্রিলিয়ন ওন (প্রায় ১৯ বিলিয়ন মার্কিন ডলার)। ১০ ডিসেম্বর কোরিয়া ইনস্টিটিউট ফর কারিকুলাম অ্যান্ড ইভ্যালুয়েশনের (কেআইসিই) প্রেসিডেন্ট ওহ সেউং-গল পরীক্ষার কঠিনতার নিয়ন্ত্রণে ব্যর্থতার দায় নিয়ে পদত্যাগ করেন।

পদত্যাগটি ঐতিহাসিক তাৎপর্য বহন করে। সংস্থাটির আগের ১২ প্রধানের মধ্যে মাত্র চারজন তাঁদের পূর্ণ তিন বছরের মেয়াদ শেষ করেছিলেন; তাঁদের বেশির ভাগই নির্দিষ্ট পরীক্ষার প্রশ্নে ত্রুটির কারণে পদ ছেড়েছিলেন। পরীক্ষা অতিরিক্ত কঠিন বলে বিবেচিত হওয়ায় পদত্যাগ করা প্রথম ব্যক্তি ছিলেন ওহ।

প্রশ্ন তৈরির কারখানায় ভাঙন

২০২৫ সালের ডিসেম্বরজুড়ে শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরিচালিত তদন্তে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির এমন এক প্রক্রিয়া প্রকাশ পায়, যা নিয়ন্ত্রণের বাইরে চলে গিয়েছিল। ১১ ফেব্রুয়ারি প্রকাশিত তদন্তের ফলাফলে তড়িঘড়ি করে সংশোধন এবং কাঠামোগত ভারসাম্যহীনতার চিত্র উঠে আসে, যা পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা ক্ষুণ্ন করেছে।

সবচেয়ে স্পষ্ট সমস্যা ছিল শেষ পর্যায়ে বিপুলসংখ্যক প্রশ্ন বদলানো। শুধু ইংরেজি অংশেই পরীক্ষার ঠিক আগে ১৯টি প্রশ্ন পুরোপুরি নতুন করে লেখা হয়। এর সঙ্গে কোরীয় ভাষার অংশের তীব্র বৈপরীত্য ছিল, যেখানে মাত্র একটি প্রশ্ন পুনর্লিখন করা হয়; গণিতে হয় চারটি। আকস্মিক এই পরিবর্তনের ফলে নতুন প্রশ্নগুলো সরকারি স্কুলের পাঠ্যক্রমের সঙ্গে মেলে কি না বা সঠিক মাত্রার কঠিন কি না, তা যাচাই করার মতো পর্যাপ্ত সময় পর্যালোচকদের হাতে ছিল না।

প্রশ্ন লেখার পর পর্যালোচকেরা তাঁদের মূল্যায়ন জমা দেন—এমন একটি প্রক্রিয়া রয়েছে, কিন্তু সেটি মসৃণভাবে হয়নি। ১৯টি প্রশ্নই পর্যালোচকদের মূল্যায়নের মধ্য দিয়ে গেছে, তবে এই প্রক্রিয়ায় সময় লাগে বলে মনে হচ্ছে, এতে কঠিনতা যাচাইয়ের ওপর প্রভাব পড়েছে।

ইংরেজি প্রশ্ন প্রণয়ন কমিটির গঠনেও উদ্বেগজনক চিত্র পেয়েছে তদন্ত। প্রশ্নপ্রণেতাদের মাত্র ৩৩ শতাংশ ছিলেন বর্তমানে স্কুলে কর্মরত শিক্ষক; সব বিভাগের গড় ছিল ৪৫ শতাংশ। বাকি সদস্যরা ছিলেন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ও বাইরের বিশেষজ্ঞ। সমালোচকদের মতে, এই মিশ্রণের ফলে দৈনন্দিন শ্রেণিকক্ষের বাস্তবতা থেকে পরীক্ষা বিচ্ছিন্ন হয়ে পড়ে। ২০২৪ সাল থেকে প্রতিভা-তালিকা থেকে দৈবচয়নে প্রশ্নপ্রণেতা বাছাই করা হলেও, নির্বাচনের পর তাঁদের দক্ষতা যাচাই যথাযথ ছিল না বলে মন্ত্রণালয় জানিয়েছে।

পরীক্ষা লেখার প্রক্রিয়াটি এমন পরিস্থিতিতে চলে, যা ভুলের ঝুঁকি বাড়ায়। ফাঁস ঠেকাতে প্রশ্নপ্রণেতাদের প্রায় ৪০ দিন বেসরকারি আবাসনকেন্দ্রে বাইরের জগৎ থেকে বিচ্ছিন্ন রাখা হয়। নিরাপত্তার জন্য এই গোপনীয়তা জরুরি হলেও স্থিতিশীল কর্মপরিবেশ বজায় রাখা কঠিন হয়ে পড়ে। বর্তমান নিয়মে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) এমন সরঞ্জাম ব্যবহারেরও সীমাবদ্ধতা রয়েছে, যা প্রক্রিয়াকে সহজ করতে পারত। ফলে প্রশ্নের মিল যাচাই ও কঠিনতা অনুমানের জন্য প্রশ্নপ্রণেতাদের হাতে-কলমে কাজ করতে হয়।

কোচিংয়ের দুষ্টচক্র

২০২৫ সালের ইংরেজি পরীক্ষার বিপর্যয় দক্ষিণ কোরিয়ার শিক্ষাব্যবস্থার দীর্ঘদিনের এক দ্বিধাকে সরাসরি সামনে এনেছে। বেসরকারি টিউশনের প্রতি অতিরিক্ত নির্ভরতা কমানোর লক্ষ্যেই ২০১৮ সালে ইংরেজিতে পরম গ্রেডিং চালু করা হয়। অন্য বিষয়গুলোতে ব্যবহৃত নয়-ধাপের আপেক্ষিক গ্রেডিং ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীরা সীমিতসংখ্যক শীর্ষস্থানীয় গ্রেডের জন্য পরস্পরের সঙ্গে প্রতিদ্বন্দ্বিতা করে। পরম গ্রেডিংয়ে পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে পারলে শুধু সরকারি শিক্ষার মাধ্যমেই সর্বোচ্চ নম্বর পাওয়ার সুযোগ থাকার কথা ছিল। কিন্তু চরম কঠিন পরীক্ষা উল্টো ফল বয়ে আনে।

যেসব বেসরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এড়িয়ে চলার আশা করেছিলেন, অভিভাবকেরা অবিলম্বে সেগুলোতেই ফিরে যান। ডি-স্কুলের মতো অনলাইন কমিউনিটিতে মায়েরা মরিয়া হয়ে জানতে চান, কোন হাগওন তাঁদের সন্তানের বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সম্ভাবনা বাঁচাতে পারে। এক অভিভাবক লেখেন, গণিত ও বিজ্ঞানে বেশি মনোযোগ দেওয়ার পর এখন একাদশ শ্রেণিতে পড়া মেয়েকে অতিরিক্ত ক্লাসে পাঠানোর কথা ভাবছেন। আরেকজন লেখেন, ফলাফল দেখিয়ে দিয়েছে বেসরকারি কোচিং বেছে নেওয়ার সময় ইংরেজিকে উপেক্ষা করা অসম্ভব।

এই সংকট সিউল ও প্রদেশগুলোর মধ্যকার ক্রমবর্ধমান ব্যবধানও প্রকাশ করেছে। দক্ষিণ জেওল্লা প্রদেশের মতো গ্রামীণ এলাকায়, যেখানে অভিজাত বেসরকারি টিউশনের সুযোগ সীমিত, এর প্রভাব ছিল বিধ্বংসী। সেখানকার একটি উচ্চবিদ্যালয়ের ৭৪ শিক্ষার্থীর কেউই লেভেল ১ পায়নি, ফলে নামী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে আগাম ভর্তির পথ কার্যত বন্ধ হয়ে যায়। গোয়াংজু মহানগর শিক্ষা দপ্তরের কর্মকর্তারা সতর্ক করে বলেন, পরম গ্রেডিংয়ের উদ্দেশ্য ছিল সবার জন্য সমান সুযোগ তৈরি করা। কিন্তু সরকারি শিক্ষাব্যবস্থা শক্তিশালী না হলে গ্রামীণ এলাকার শিক্ষার্থীরা রাজধানীর সচ্ছল পরিবারের শিক্ষার্থীদের তুলনায় আরও পিছিয়ে পড়বে।

পরম গ্রেডিংয়ের উদ্দেশ্য হলো, শিক্ষার্থীরা যেন শুধু সরকারি শিক্ষার ওপর নির্ভর করে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির প্রস্তুতি নিতে পারে। আমরা সরকারি শিক্ষাব্যবস্থা শক্তিশালী না করলে গ্রামীণ এলাকার শিক্ষার্থীরা অসুবিধায় পড়বে।

গোয়াংজু দেসং ডি-কোয়ান্টাম একাডেমির উপপ্রধান কিম জু-হিউং প্রতিকারমূলক সহায়তার জন্য হুড়োহুড়ির বিষয়টি নিশ্চিত করেন। তিনি সাংবাদিকদের বলেন, ভালো ফল করা শিক্ষার্থীরাও অপ্রত্যাশিতভাবে ইংরেজিতে কম গ্রেড পেয়েছে এবং ভর্তির ন্যূনতম শর্ত পূরণে ব্যর্থ হয়েছে। নম্বর প্রকাশের সঙ্গে সঙ্গেই পরামর্শের জন্য ফোন আসতে শুরু করে বলেও জানান তিনি।

‘কিলার প্রশ্ন’ নিয়ে দোটানা

ইংরেজি অংশটি কেন এতটা পথভ্রষ্ট হলো, তা বুঝতে হলে সুনুংয়ের প্রশ্নপ্রণেতাদের ওপর থাকা বিশেষ চাপগুলো দেখতে হবে। কয়েক দশক ধরে পরীক্ষাটি এমন ‘কিলার প্রশ্নের’ জন্য পরিচিত, যেগুলো এত কঠিন যে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকেরাও নির্ধারিত সময়ে সমাধান করতে হিমশিম খান। এসব প্রশ্নের সঠিক উত্তরদানের হার ২০ শতাংশের নিচে; কার্যত এগুলো ভাগ্যের ওপর ছেড়ে দেওয়ার মতো হলেও, বিশ্ববিদ্যালয়ের র‌্যাঙ্কিং যখন সামাজিক উন্নতির সুযোগ নির্ধারণ করে, তখন এগুলোর রাজনৈতিক ভূমিকা রয়েছে।

২০২৩ সালের জুনে সাবেক প্রেসিডেন্ট ইউন সুক-ইওল পরীক্ষায় কিলার প্রশ্ন বাদ দেওয়ার নির্দেশ দিয়ে ব্যবস্থাটির সংস্কারের চেষ্টা করেন। কিন্তু উদ্যোগটি উল্টো ফল দেয়। মেডিকেল স্কুলে ভর্তির জন্য শীর্ষ শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য নির্ণয়ের সক্ষমতা না হারিয়ে কঠিন প্রশ্ন পুরোপুরি বাদ দেওয়া সম্ভব না হওয়ায়, প্রশ্নপ্রণেতারা এমন প্রশ্ন তৈরি করেন, যেগুলোকে সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিরা ‘দ্বিতীয় মাত্রার কঠিন প্রশ্ন’ বলেন। এগুলো প্রচলিত কিলার প্রশ্নের চেয়ে কিছুটা সহজ, তবে যুক্তির প্যাঁচ, শব্দের কারসাজি ও বিভ্রান্তিকর বিকল্প উত্তরের মাধ্যমে ভালোভাবে প্রস্তুত শিক্ষার্থীদেরও ফাঁদে ফেলার জন্য তৈরি।

কোরিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক এবং ২০১৭ থেকে ২০২১ সাল পর্যন্ত কেআইসিইর সাবেক প্রেসিডেন্ট সুং কি-সুন একে ‘বেলুনের প্রভাব’ বলে বর্ণনা করেন। তাঁর ব্যাখ্যা, অত্যন্ত কঠিন প্রশ্ন বাদ গেলেও পরীক্ষা কমিটিকে সামগ্রিক কঠিনতার মাত্রা বজায় রাখতে হয়। ফলে উচ্চ কঠিনতার প্রশ্নের সংখ্যা প্রায় সাতটি থেকে বেড়ে ১২ বা ১৩টিতে দাঁড়ায়। ইউন সুক-ইওলের নির্দেশের পর প্রথম পরীক্ষা, ২০২৪ সালের সুনুং, রেকর্ডের অন্যতম কঠিন পরীক্ষায় পরিণত হয়; সারা দেশে মাত্র একজন পূর্ণ নম্বর পেয়েছিলেন।

ইংরেজি অংশের ওপর আরও কিছু বিশেষ চাপ রয়েছে। রাষ্ট্র পরিচালিত শিক্ষা সম্প্রচার সংস্থা ইবিএসের পাঠ্যবই পরীক্ষার সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়ার কথা। তাই ইবিএসের পাঠ্যাংশ থেকে নেওয়া লেখা প্রশ্নপ্রণেতাদের উল্লেখযোগ্যভাবে বদলে দিতে হয়, যাতে উপকরণ মুখস্থ করা শিক্ষার্থীদের কাছে উত্তর খুব সহজে ধরা না পড়ে। এতে এক ধরনের বৈপরীত্য তৈরি হয়: সরকারি শিক্ষার উপকরণ ব্যবহৃত হলেও সেগুলো থেকে তৈরি প্রশ্ন ক্রমেই জটিল হয়ে ওঠে।

এর সঙ্গে যোগ হয়েছে আরেক জটিলতা: কোচিং সেন্টারের ৪০০ থেকে ৫০০টি বাণিজ্যিক অনুশীলনী বই পরীক্ষা কমিটিকে পর্যালোচনা করতে হয়, যাতে বেসরকারি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উপকরণের সঙ্গে কোনো প্রশ্নের মিল না থাকে। মিল পাওয়া গেলে প্রশ্নটি বাদ দিয়ে নতুন করে লিখতে হয়, অনেক সময় একেবারে শেষ মুহূর্তে। ওহ সেউং-গল স্বীকার করেন, বাণিজ্যিক মডেল টেস্টের সঙ্গে অতিরিক্ত মিল পাওয়া প্রশ্নগুলো দ্রুত বদলানোর তাড়াহুড়োও ২০২৫ সালের ইংরেজি পরীক্ষার কঠিনতা বেড়ে যাওয়ার পেছনে আংশিকভাবে দায়ী ছিল।

সংস্কার ও সামনে দীর্ঘ পথ

সংকটের প্রতিক্রিয়ায় শিক্ষামন্ত্রী চোই কিও-জিন পরীক্ষা প্রণয়ন প্রক্রিয়ার ব্যাপক সংস্কারের ঘোষণা দেন। সংস্কারগুলোতে জনবল এবং প্রাতিষ্ঠানিক অবকাঠামো—দুই দিকই বিবেচনায় নেওয়া হয়েছে। পরবর্তী পরীক্ষা থেকে ইংরেজি অংশের প্রশ্নপ্রণেতাদের অন্তত অর্ধেক হবেন বর্তমানে কর্মরত শিক্ষক, যাতে প্রশ্ন তৈরিতে শ্রেণিকক্ষের বাস্তবতা প্রতিফলিত হয়। মন্ত্রণালয় বিচ্ছিন্ন পর্যালোচনা কমিটিগুলো একত্র করে প্রতিটি বিষয়ের জন্য সমন্বিত প্রশ্ন পর্যালোচনা কমিটি গঠন করবে। এতে প্রতিটি প্রশ্নকে বর্তমানে যে পাঁচ থেকে ছয় ধাপের পর্যালোচনার মধ্য দিয়ে যেতে হয়, তা সহজ হবে।

বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি ব্যবস্থার ওপর আস্থা তৈরিতে পরীক্ষার স্থিতিশীল পরিবেশ অপরিহার্য। এসব উন্নয়নের মাধ্যমে আমরা একটি পূর্বানুমেয় ও নির্ভরযোগ্য সুনুং ব্যবস্থা গড়ে তুলতে চাই, যাতে সরকারি শিক্ষাব্যবস্থায় পরিশ্রম করা শিক্ষার্থীদের ন্যায্যভাবে মূল্যায়ন করা যায়।

নতুন ব্যবস্থায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করবে। ২০২৮ সালের মডেল পরীক্ষায় এআইয়ের সাহায্যে ইংরেজি পাঠ্যাংশ তৈরির একটি ব্যবস্থা পরীক্ষামূলকভাবে চালুর পরিকল্পনা করেছে মন্ত্রণালয়। এতে প্রশ্ন তৈরির সময় কমবে এবং কপিরাইট-সংক্রান্ত সমস্যা এড়ানো যাবে। পরে প্রশ্নের কঠিনতা অনুমান এবং প্রশ্নের মধ্যে মিল যাচাইয়ের কাজও এআইকে দেওয়া হবে, যা ২০২৫ সালের পরীক্ষায় দেখা দেওয়া শেষ মুহূর্তের হুড়োহুড়ি ঠেকাতে পারে। বর্তমান অস্থায়ী বেসরকারি আবাসনকেন্দ্রের বদলে ২০৩০ সালের মধ্যে ‘শিক্ষা মূল্যায়ন ও পরীক্ষা উন্নয়ন সহায়তা কেন্দ্র’ নামে একটি বিশেষায়িত স্থাপনা চালু হবে।

তবে এসব কারিগরি সংস্কার পরীক্ষার ভবিষ্যৎ নিয়ে মৌলিক প্রশ্নগুলোর উত্তর নাও দিতে পারে। সিউল মহানগর শিক্ষা দপ্তরের সুপারিনটেনডেন্ট জং গিউন-সিক ২০৪০ সালের মধ্যে সুনুং পুরোপুরি বিলুপ্ত করার একটি বড় প্রস্তাব দিয়েছেন। এর বদলে শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক রেকর্ড মূল্যায়ন এবং প্রবন্ধভিত্তিক মূল্যায়ন চালুর কথা বলেছেন তিনি। তাঁর তিন ধাপের পরিকল্পনায় ২০২৮ সালের মধ্যে সব বিষয়ে পরম গ্রেডিং চালু, ২০৩৩ সালের মধ্যে আরও বেশি প্রবন্ধভিত্তিক প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা এবং শেষ পর্যন্ত ভর্তির প্রধান মানদণ্ড হিসেবে মানসম্মত পরীক্ষাটি বাতিল করার কথা রয়েছে।

এই প্রস্তাবের পেছনে জনসংখ্যাগত বাস্তবতাও রয়েছে। ২০৪০ সালের মধ্যে দক্ষিণ কোরিয়ায় উচ্চবিদ্যালয়-বয়সী শিক্ষার্থীর সংখ্যা অর্ধেকে নেমে আসবে বলে ধারণা করা হচ্ছে, ফলে উচ্চঝুঁকির বাছাই-ব্যবস্থার প্রয়োজন কমবে। এ ছাড়া বহুনির্বাচনী প্রশ্নের ধরন এমন এক যুগে অচল হয়ে পড়তে পারে, যখন কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ১৫ মিনিটের মধ্যে গণিতে লেভেল ১ নম্বর পেতে পারে।

এসব পরিবর্তন দক্ষিণ কোরিয়ার বেসরকারি শিক্ষার ওপর নির্ভরতা কমাতে পারবে কি না, তা অনিশ্চিত। ২০২৫ সালের সংকট দেখিয়েছে, অভিজাত বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য নির্ণয়ের মৌলিক চাপ অপরিবর্তিত থাকলে সদুদ্দেশ্যে নেওয়া সংস্কারও উল্টো ফল দিতে পারে। আপাতত শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের সামনে আরও এক বছরের অনিশ্চয়তা—পরবর্তী সুনুং অবশেষে ন্যায্য ও পূর্বানুমেয় মূল্যায়নের প্রতিশ্রুতি পূরণ করবে কি না, সেই অপেক্ষা।

মূল বিষয়গুলো

• ২০২৫ সালের নভেম্বরে সুনুংয়ের ইংরেজি অংশে মাত্র ৩.১১ শতাংশ পরীক্ষার্থী সর্বোচ্চ গ্রেড পায়; প্রত্যাশিত হার ছিল ৭ শতাংশ
• তদন্তে দেখা গেছে, ইংরেজির ১৯টি প্রশ্ন শেষ মুহূর্তে নতুন করে লেখা হয়েছিল; কঠিনতা যাচাইয়ের জন্য পর্যাপ্ত সময় ছিল না
• ইংরেজি প্রশ্নপ্রণেতাদের মাত্র ৩৩ শতাংশ ছিলেন বর্তমানে কর্মরত শিক্ষক; অন্যান্য বিষয়ের গড় ৪৫ শতাংশের তুলনায় যা অনেক কম
• কঠিনতা নিয়ন্ত্রণে ব্যর্থতার দায় নিয়ে কোরিয়া ইনস্টিটিউট ফর কারিকুলাম অ্যান্ড ইভ্যালুয়েশনের প্রেসিডেন্ট ওহ সেউং-গল ১০ ডিসেম্বর ২০২৫ পদত্যাগ করেন
• এই সংকটে শিক্ষার্থীরা আবার বেসরকারি কোচিং সেন্টারে ফিরে যায়, যা শিক্ষার ব্যয় কমাতে পরম গ্রেডিং চালুর লক্ষ্যকে ব্যাহত করে
• সংস্কারের মধ্যে রয়েছে ইংরেজি কমিটিতে অন্তত ৫০ শতাংশ কর্মরত শিক্ষক রাখা এবং ২০২৮ সালে প্রশ্ন তৈরিতে এআইয়ের পরীক্ষামূলক ব্যবহার
• ২০৪০ সালের মধ্যে সুনুং পুরোপুরি বিলুপ্ত করার প্রস্তাব শিক্ষা কর্তৃপক্ষের গুরুতর বিবেচনায় রয়েছে