একমাত্র প্রতিনিধি
জানুয়ারির শেষ দিকে টাইমস হায়ার এডুকেশন ওয়ার্ল্ড ইউনিভার্সিটি র্যাঙ্কিংস বাই সাবজেক্ট ২০২৬ প্রকাশিত হলে বিশ্বের সবচেয়ে জনবহুল গণতন্ত্রের জন্য তাতে ছিল উদ্বেগজনক মূল্যায়ন। কম্পিউটার বিজ্ঞান, প্রকৌশল, ব্যবসা, আইন, মনোবিজ্ঞান ও মানবিকবিদ্যাসহ ১১টি বিষয়ক্ষেত্রে এশীয় প্রতিষ্ঠানগুলো বৈশ্বিক শীর্ষ ১০০-তে আধিপত্য বিস্তার করে। অথচ ভারতের নাম ছিল মাত্র একবার। কম্পিউটার বিজ্ঞানে ৯৬তম স্থান অর্জন করে বেঙ্গালুরুর ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অব সায়েন্স, অভিজাত তালিকায় ভারতের একমাত্র প্রতিনিধি হিসেবে। ওই তালিকায় মূল ভূখণ্ড চীনের ১২০টির বেশি, হংকংয়ের ৭০টির বেশি, জাপানের প্রায় ৪০টি, দক্ষিণ কোরিয়ার ৩৫টি এবং সিঙ্গাপুরের ৩০টি প্রতিষ্ঠান ছিল।
সূচিপত্র
এই প্রবণতা শুধু একটি র্যাঙ্কিং ব্যবস্থায় সীমাবদ্ধ নয়। সাংহাই র্যাঙ্কিং নামে পরিচিত অ্যাকাডেমিক র্যাঙ্কিং অব ওয়ার্ল্ড ইউনিভার্সিটিজ ২০২৫-এ বৈশ্বিক শীর্ষ ৫০০-তে ভারতের কোনো প্রতিষ্ঠানই ছিল না। হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয় টানা ২৩তম বছরের মতো প্রথম স্থান ধরে রেখেছে, আর চীন অভিজাত তালিকায় ১০১টি প্রতিষ্ঠান স্থান পেয়েছে। ইরানের মতো ছোট দেশও তালিকায় ছিল। বিপুল জনসংখ্যা ও সুপরিচিত প্রযুক্তিগত প্রতিভা থাকা সত্ত্বেও ভারতের কোনো প্রতিষ্ঠান সেখানে ছিল না।
ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট বিবেচনা করলে বৈপরীত্য আরও স্পষ্ট হয়। ২০১১ সালেই কিউএস এশিয়ান ইউনিভার্সিটি র্যাঙ্কিংসে শীর্ষ পর্যায়ে চীনের ৪০টি প্রতিষ্ঠান থাকলেও ভারতের ছিল মাত্র ১১টি; ভারতের সর্বোচ্চ স্থান পাওয়া প্রতিষ্ঠানটি ছিল ৩৬তম। ১৫ বছর পর ব্যবধান কমার বদলে বেড়েছে, যদিও রাজনৈতিক বক্তব্যে ভারতকে "বিশ্বগুরু" বা বিশ্বের শিক্ষক হিসেবে গড়ে তোলার আকাঙ্ক্ষার ওপর ক্রমেই বেশি জোর দেওয়া হয়েছে। এই বৈষম্য এমন ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করে যে ভারতের জনমিতিক সুবিধা ও ইংরেজি মাধ্যমে শিক্ষা স্বাভাবিকভাবেই বৈশ্বিক শিক্ষাক্ষেত্রে প্রতিযোগিতার সক্ষমতা এনে দেবে, বিশেষত যখন এশিয়ার প্রতিবেশী দেশগুলো একই ধরনের উন্নয়নগত সীমাবদ্ধতা পেরিয়ে এগিয়েছে।
বদলে যাওয়া এক অঞ্চল
গত দুই দশকে বৈশ্বিক উচ্চশিক্ষায় এশীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর উত্থান সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলোর একটি। THE Subject Rankings 2026-এ বিভিন্ন বিষয়ে বৈশ্বিক শীর্ষ ১০-এ চীনের সাতটি প্রতিষ্ঠান স্থান পেয়েছে। কম্পিউটার বিজ্ঞানে প্রথমবারের মতো শীর্ষ ১০-এ উঠেছে পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়, আর ভৌতবিজ্ঞানে অভিজাত পর্যায়ে প্রবেশ করেছে সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়। প্রকৌশলে বিশ্বের সেরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মধ্যে ৩০টির বেশি এশীয় প্রতিষ্ঠান রয়েছে, যার বেশির ভাগই চীনের। সিঙ্গাপুরের ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি অব সিঙ্গাপুর এবং নানিয়াং টেকনোলজিক্যাল ইউনিভার্সিটি নগররাষ্ট্রটির ছোট আয়তন সত্ত্বেও শতাব্দীপ্রাচীন পশ্চিমা প্রতিষ্ঠানের সঙ্গে পাল্লা দিয়ে ধারাবাহিকভাবে প্রত্যাশার চেয়ে ভালো করছে।
এই আধিপত্য শুধু প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রেই সীমিত নয়। ব্যবসা ও অর্থনীতিতে দুটি চীনা বিশ্ববিদ্যালয় বৈশ্বিক শীর্ষ ১০-এ স্থান পেয়েছে। শিক্ষা, আইন ও সামাজিক বিজ্ঞানেও হংকং এবং মূল ভূখণ্ডের প্রতিষ্ঠানগুলো একই রকম শক্তি দেখিয়েছে। উপাত্ত বলছে, এশীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলো কেবল কয়েকটি নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রেই ভালো করে—এমন পুরোনো ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করে তারা বিস্তৃত পরিসরে উৎকর্ষ দেখাচ্ছে। জাপান ও দক্ষিণ কোরিয়া একাধিক বিষয়ে গভীরতা ও স্থিতিশীলতার পরিচয় দিয়েছে, আর ছোট ভৌগোলিক আয়তনের তুলনায় সিঙ্গাপুর প্রত্যাশার চেয়ে ভালো ফল করে চলেছে। এই রূপান্তর বৈশ্বিক জ্ঞান উৎপাদনের ক্ষেত্রে মৌলিক পুনর্বিন্যাসের ইঙ্গিত দেয়, যার প্রভাব আগামী কয়েক দশকে উদ্ভাবন, অর্থনৈতিক প্রতিযোগিতা এবং ভূরাজনৈতিক প্রভাবের ওপর পড়বে।
র্যাঙ্কিংয়ে কী মাপা হয়
ভারতের অবস্থান বুঝতে হলে এসব র্যাঙ্কিং আসলে কী মূল্যায়ন করে, তা খতিয়ে দেখা দরকার। টাইমস হায়ার এডুকেশনের মূল্যায়নে ১৮টি কর্মদক্ষতা সূচক ব্যবহার করা হয়, যেগুলো শিক্ষা, গবেষণা, জ্ঞান হস্তান্তর ও আন্তর্জাতিক দৃষ্টিভঙ্গি—এই বিষয়গুলোকে ঘিরে সাজানো। অ্যাকাডেমিক র্যাঙ্কিং অব ওয়ার্ল্ড ইউনিভার্সিটিজে গবেষণার ফল, নোবেল পুরস্কার, ফিল্ডস পদক, বহুল উদ্ধৃত গবেষক এবং শীর্ষ বৈজ্ঞানিক সাময়িকীতে প্রকাশনার ওপর ব্যাপক গুরুত্ব দেওয়া হয়। এসব পদ্ধতিতে শিক্ষার্থী ভর্তির সংখ্যা বা স্নাতক তৈরির বদলে ধারাবাহিক, উচ্চ প্রভাবসম্পন্ন গবেষণা এবং বৈশ্বিক সহযোগিতাকে পুরস্কৃত করা হয়।
এই নির্দিষ্ট সূচকগুলোতে ভারতের দুর্বলতা অন্য ক্ষেত্রের পারফরম্যান্সের সঙ্গে তীব্র বৈপরীত্য তৈরি করে। কিউএস এশিয়া ইউনিভার্সিটি র্যাঙ্কিংস ২০২৬-এ অনুষদপ্রতি প্রকাশিত গবেষণাপত্রের হিসাবে ভারতীয় প্রতিষ্ঠানগুলো মহাদেশে শীর্ষে রয়েছে; এই সূচকে শীর্ষ ৩০-এ ভারতের ১৬টি প্রতিষ্ঠান আছে। পিএইচডিধারী শিক্ষক-কর্মীর অনুপাতেও ভারত এগিয়ে, এশিয়ার শীর্ষ ১০০-তে রয়েছে দেশটির ৩৯টি বিশ্ববিদ্যালয়। এতে ইঙ্গিত মেলে, সমস্যাটি হয়তো স্বতন্ত্র গবেষকদের গুণমান বা উৎপাদনশীলতায় নয়; বরং প্রাতিষ্ঠানিক ব্যাপ্তি, অর্থায়নের কেন্দ্রীভবন এবং বিপুল গবেষণাকে বৈশ্বিক পরিচিতি ও প্রভাবে রূপ দেওয়ার সক্ষমতায়।
এশিয়ার সাফল্যের কৌশল
র্যাঙ্কিংয়ে এগিয়ে যাওয়া দেশগুলোর কিছু সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যা ভারতের পদ্ধতির সঙ্গে তাদের পার্থক্য গড়ে দিয়েছে। চীন অল্প কয়েকটি নির্বাচিত প্রতিষ্ঠানে সম্পদ কেন্দ্রীভূত করে; শত শত ক্যাম্পাসে সীমিত বাজেট ভাগ করে না দিয়ে সিংহুয়া, পিকিং, ঝেজিয়াং ও ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ে ধারাবাহিকভাবে বিপুল অর্থায়ন করে। ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি অব সিঙ্গাপুর ও নানিয়াং টেকনোলজিক্যাল ইউনিভার্সিটিকে নিয়ে সিঙ্গাপুরও একই ধরনের কৌশল অনুসরণ করে। এভাবে কেন্দ্রীভূত বিনিয়োগ এমন গবেষণা পরিবেশ গড়ে তোলে, যা বৈশ্বিক প্রতিযোগিতায় সক্ষম।
শিক্ষক নিয়োগের নীতিতেও বড় পার্থক্য রয়েছে। শীর্ষ এশীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে বৈচিত্র্যময় শিক্ষকসমাজ রয়েছে; তাঁদের মধ্যে আছেন বিশ্বের নামকরা প্রতিষ্ঠানের পিএইচডিধারী অধ্যাপক, আন্তর্জাতিক যৌথ নিয়োগপ্রাপ্ত শিক্ষক এবং সীমান্ত পেরিয়ে অবাধে কাজের সুযোগ পাওয়া শিক্ষাবিদেরা। এসব চর্চা গবেষণা কার্যক্রমকে বৈশ্বিক নেটওয়ার্কের সঙ্গে যুক্ত রাখে। অন্যদিকে, ভারতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো কঠোর বেতনসীমা, ধীর নিয়োগপ্রক্রিয়া, ভিসা জটিলতা ও অতিরিক্ত প্রশাসনিক নিয়ন্ত্রণের কারণে আন্তর্জাতিক শিক্ষক নিয়োগে বাধার মুখে পড়ে।
শিল্পখাতের সঙ্গে সংযোগও আরেকটি সুবিধা। দক্ষিণ কোরিয়ার KAIST ও POSTECH, সিঙ্গাপুরের NTU এবং চীনের সিংহুয়ার মতো প্রতিষ্ঠানগুলোর করপোরেট অংশীদারদের সঙ্গে গভীর সম্পর্ক রয়েছে। এসব অংশীদার গবেষণাগারে অর্থায়ন করে, অধ্যাপকের পদে তহবিল জোগায় এবং পেটেন্ট তৈরিতে সহায়তা করে। এই সম্পর্কগুলো শিক্ষাগত গবেষণাকে বাণিজ্যিক প্রয়োগ ও উদ্ভাবনে রূপ দেয়। ভারতীয় শিল্পখাতের সঙ্গে সংযোগ প্রায়ই উপরিতলেই সীমাবদ্ধ থাকে; অতিথি বক্তৃতা ও সমঝোতা স্মারকে তা আটকে যায়, বাস্তব অগ্রগতি হয় সামান্যই।
ভারতের কাঠামোগত চ্যালেঞ্জ
ভারতের উচ্চশিক্ষাব্যবস্থায় কেন্দ্রীভূত উৎকর্ষের চেয়ে সবার প্রবেশাধিকার ও ব্যাপ্তিকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে। আন্তর্জাতিক র্যাঙ্কিংয়ে থাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের মোট সংখ্যার হিসাবে দেশটি এখন বিশ্বে দ্বিতীয়, যুক্তরাষ্ট্রের পরেই। এই বিস্তৃতির আড়ালে গভীরতার ঘাটতি ঢাকা পড়ে। চীন ARWU-এর শীর্ষ ৫০০-তে ১০০টির বেশি বিশ্ববিদ্যালয় স্থান পেলেও ভারতের কোনোটি নেই। THE World University Rankings 2026-এর সামগ্রিক তালিকায় শীর্ষ ১০০-তে ভারতের কোনো প্রতিষ্ঠান নেই। দেশের প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অব সায়েন্সই ২০১-২৫০তম অবস্থানে রয়েছে।
এ ছাড়া, মেধা পাচারের সমস্যায়ও ভুগছে দেশটি, যা এশিয়ার প্রতিদ্বন্দ্বীরা উল্টে দিতে শিখেছে। চীন ও সিঙ্গাপুর সক্রিয়ভাবে বিদেশে থাকা শিক্ষাবিদদের নিয়োগ করে এবং তাঁদের দেশে ফিরিয়ে আনার মতো আকর্ষণীয় প্রতিষ্ঠান গড়ে তোলে। বিপরীতে, ভারত তার শিক্ষাগত প্রতিভার বড় অংশই বিদেশে পাঠায়। ভারতীয় শিক্ষার্থীরা আন্তর্জাতিক অলিম্পিয়াডে জয়ী হয়, বিদেশে গবেষক দল পরিচালনা করে এবং সিলিকন ভ্যালিতে প্রাধান্য বিস্তার করে, অথচ দেশের নিজস্ব প্রতিষ্ঠানগুলোতে এই উৎকর্ষের প্রতিফলন খুব কমই দেখা যায়।
এশীয় ব্যবস্থায় গবেষণাই মর্যাদার ভিত্তি। ভারতে একে প্রায়ই ঐচ্ছিক হিসেবে দেখা হয়।
আমলাতান্ত্রিক বাধা এসব সমস্যাকে আরও বাড়ায়। এশিয়ার সরকারগুলো র্যাঙ্কিংকে পরিস্থিতি যাচাইয়ের হাতিয়ার হিসেবে দেখে; ফল খারাপ হলে অর্থায়নের দিক বদলায় এবং নেতৃত্বে পুনর্গঠন আনে। ভারত প্রায়ই র্যাঙ্কিংকে পক্ষপাতদুষ্ট বলে উড়িয়ে দেয়, অথবা মৌলিক ঘাটতি দূর না করেই বেছে নেওয়া সাফল্য উদযাপন করে। রাজনৈতিক হস্তক্ষেপও সমালোচনার মুখে পড়েছে। কিছু বিশ্লেষকের মতে, বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব নিয়োগে শিক্ষাগত উৎকর্ষের চেয়ে আদর্শিক সামঞ্জস্যকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে।
অগ্রগতির আভাস
সামগ্রিক চিত্র হতাশাজনক হলেও, নির্দিষ্ট কিছু সূচকে উন্নতি দেখা যাচ্ছে। জাতীয় শিক্ষানীতি ২০২০ গবেষণার ফল বাড়াতে ভূমিকা রেখেছে বলে মনে হয়; এর ফলে অনুষদপ্রতি গবেষণাপত্র প্রকাশের সংখ্যায় ভারত এগিয়ে আছে। সম্প্রতি চণ্ডীগড় বিশ্ববিদ্যালয় এশিয়ায় ১০৯তম হয়ে র্যাঙ্কিংয়ে শীর্ষে থাকা বেসরকারি ভারতীয় প্রতিষ্ঠান হয়েছে। উদ্ধৃতি-প্রভাব, আন্তর্জাতিক গবেষণা নেটওয়ার্ক ও শিক্ষকদের যোগ্যতা—সব ক্ষেত্রেই পাঞ্জাব বিশ্ববিদ্যালয় উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি করেছে। আইআইটি হায়দরাবাদ ও আইআইটি গান্ধীনগরসহ কয়েকটি নতুন ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অব টেকনোলজির আঞ্চলিক র্যাঙ্কিংয়েও উন্নতি হয়েছে।
ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অব সায়েন্সের বৈশ্বিক শীর্ষ ১০০-তে স্থান পাওয়া প্রমাণ করে, ভারতের প্রেক্ষাপটেও সাফল্য সম্ভব। এর শক্তিশালী গবেষণা সংস্কৃতি, স্থিতিশীল অর্থায়নব্যবস্থা, কার্যকর আন্তর্জাতিক সহযোগিতা এবং অর্থবহ প্রাতিষ্ঠানিক স্বায়ত্তশাসন অন্য প্রতিষ্ঠানগুলোর অনুসরণযোগ্য একটি দৃষ্টান্ত। তবে একটি বিশ্ববিদ্যালয় একা পুরো দেশের শিক্ষাগত সুনাম ধরে রাখতে পারে না, আর ভারতের বিশাল উচ্চশিক্ষা পরিসরে এই মডেল ছড়িয়ে দেওয়াই রয়ে গেছে প্রধান চ্যালেঞ্জ।
মূল কথা
- টাইমস হায়ার এডুকেশন সাবজেক্ট র্যাঙ্কিংস ২০২৬-এ সব বিষয় মিলিয়ে বৈশ্বিক শীর্ষ ১০০-তে ভারতের মাত্র একটি প্রতিষ্ঠান স্থান পেয়েছে: কম্পিউটার বিজ্ঞানে ৯৬তম বেঙ্গালুরুর IISc।
- বিভিন্ন বিষয়ে মূল ভূখণ্ড চীনের প্রতিষ্ঠানগুলো শীর্ষ ১০০-তে ১২০টির বেশি স্থান পেয়েছে। হংকং, জাপান, দক্ষিণ কোরিয়া ও সিঙ্গাপুর মিলিয়ে আরও ১৫০টির বেশি প্রতিষ্ঠান তালিকায় রয়েছে।
- অ্যাকাডেমিক র্যাঙ্কিং অব ওয়ার্ল্ড ইউনিভার্সিটিজ ২০২৫-এ ভারতের কোনো প্রতিষ্ঠান শীর্ষ ৫০০-তে স্থান পায়নি; ওই অভিজাত তালিকায় চীনের ১০১টি ও যুক্তরাষ্ট্রের ১১১টি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে।
- অনুষদপ্রতি গবেষণাপত্র এবং পিএইচডিধারী কর্মীর মতো গবেষণার পরিমাণভিত্তিক সূচকে ভারত এশিয়ায় এগিয়ে, কিন্তু র্যাঙ্কিংয়ে গুরুত্ব পাওয়া প্রাতিষ্ঠানিক কেন্দ্রীভবন ও বৈশ্বিক সহযোগিতা নেটওয়ার্কের ঘাটতি রয়েছে।
- এশীয় প্রতিদ্বন্দ্বীরা কেন্দ্রীভূত অর্থায়ন, আন্তর্জাতিক শিক্ষক নিয়োগ, শিল্পখাতের সঙ্গে গভীর অংশীদারত্ব এবং বিশ্ববিদ্যালয়কে কেবল ডিগ্রি প্রদানকারী প্রতিষ্ঠান নয়, জাতীয় কৌশলগত অবকাঠামো হিসেবে বিবেচনার মাধ্যমে সফল হচ্ছে।
- ভারতের উচ্চশিক্ষার সম্প্রসারণে গভীরতার চেয়ে ব্যাপ্তিকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে। ফলে র্যাঙ্কিংয়ে বিস্তৃত উপস্থিতি থাকলেও বৈশ্বিক প্রভাব নির্ধারিত হয় যে অভিজাত স্তরে, সেখানে দেশটির কোনো প্রতিষ্ঠান নেই।
