জাপান সম্পর্কে ২০২৫ সালের ইএফ সূচকে যা উঠে এসেছে
২০২৫ সালের বৈশ্বিক র্যাঙ্কিং অনুযায়ী, ২০১১ সালে ইংরেজি দক্ষতা সূচক চালুর পর জাপান সর্বনিম্ন অবস্থানে নেমে এসেছে। ইএফ এডুকেশন ফার্স্টের তৈরি এই সূচকে ১২৩টি দেশ ও অঞ্চলের ২২ লাখ প্রাপ্তবয়স্কের পরীক্ষার ফল ব্যবহার করা হয়েছে। এতে ৪৪৬ গড় স্কোর নিয়ে জাপানের অবস্থান ৯৬তম। গত বছরের তুলনায় স্কোরটি ৮ পয়েন্ট কম এবং ৪৮৮ বৈশ্বিক গড়ের চেয়ে অনেক নিচে। এ নিয়ে টানা ১১ বছর জাপানের অবস্থানের অবনতি হলো। দেশটি এখন নিম্ন দক্ষতার স্তরে রয়েছে, আর বাণিজ্য, মেধা ও পর্যটনে জাপানের সঙ্গে প্রতিযোগিতায় থাকা এশিয়ার অনেক দেশের চেয়েও পিছিয়ে।
সূচিপত্র
এশিয়ার আঞ্চলিক চিত্রে জাপানের পিছিয়ে পড়ার মাত্রা স্পষ্ট। এ অঞ্চলের ২৫টি দেশ ও অঞ্চলের মধ্যে জাপানের অবস্থান ১৮তম। দক্ষিণ কোরিয়া জাপানের ওপরে রয়েছে। আঞ্চলিক অবস্থানের হিসাবে চীনও এগিয়ে, যদিও দেশটির স্কোর জাপানের কাছাকাছি। সূচকটি যখন প্রথম চালু হয়েছিল, তখন অংশগ্রহণকারী দেশের সংখ্যা ছিল অনেক কম; সে সময়কার অবস্থানের সঙ্গে এই ধারাবাহিক পতনের বৈপরীত্য রয়েছে। সূচকের পরিধি বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে স্কুলে সংস্কার, কর্মক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ ও আন্তর্জাতিক যোগাযোগের ফলে যেসব দেশের স্কোর উল্লেখযোগ্যভাবে বেড়েছে, তাদের সঙ্গে তাল মেলাতে পারেনি জাপান।
বিশ্বে নেদারল্যান্ডস এখনো শীর্ষে, এরপর রয়েছে ইউরোপের প্রতিবেশী দেশ ক্রোয়েশিয়া ও অস্ট্রিয়া। এশিয়ায় এ বছর আঞ্চলিক তালিকায় মালয়েশিয়া এগিয়ে রয়েছে; ফিলিপাইন ও হংকংয়ের ফলও ভালো। জাপানের দক্ষতার বিভিন্ন ভাগের স্কোরে সবচেয়ে বড় ব্যবধান দেখা যায়: পড়ায় ৪৫৪ ও শোনায় ৪৩৭, কিন্তু লেখায় ৩৯৪ ও বলায় ৩৯৩। এই ভারসাম্যহীনতার সঙ্গে বছরের পর বছর ধরে শ্রেণিকক্ষে ব্যাকরণ ও অনুবাদে জোর দেওয়ার সম্পর্ক রয়েছে, যেখানে বাস্তব পরিস্থিতিতে আত্মবিশ্বাসের সঙ্গে লেখা ও বলার চর্চা তুলনামূলকভাবে কম।
ইংরেজি দক্ষতা কীভাবে পরিমাপ করে ইএফ
ইএফ ইংলিশ প্রফিশিয়েন্সি ইনডেক্সের ভিত্তি হলো ইএফ স্ট্যান্ডার্ড ইংলিশ টেস্টের ফল। এটি প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য বিনা মূল্যের অনলাইন মূল্যায়ন। ২০২৫ সালের সংস্করণে ১২৩টি দেশ ও অঞ্চল অন্তর্ভুক্ত হয়েছে। তুলনা সহজ করতে ইএফ দেশগুলোকে খুব উচ্চ, উচ্চ, মাঝারি, নিম্ন ও খুব নিম্ন দক্ষতার স্তরে ভাগ করে। এই সূচক জাতীয় আদমশুমারির মতো কাজ করে না। এতে স্বেচ্ছায় পরীক্ষা দেওয়া ব্যক্তিদের ফল ধরা হয়, যাঁদের মধ্যে অপেক্ষাকৃত তরুণ ও ডিজিটাল প্রযুক্তিতে বেশি সংযুক্ত মানুষের হার বেশি। আর এটি স্কুলের শিক্ষার্থীদের ফল নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের দক্ষতা প্রতিফলিত করে।
এ বছর কিছু দক্ষতার স্কোর নির্ধারণের পদ্ধতিতে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন এসেছে। ইএফ জানিয়েছে, এখন এফেক্টা এডুকেশন গ্রুপের তৈরি নিজস্ব কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রযুক্তি দিয়ে বলা ও লেখার দক্ষতা মূল্যায়ন করা হচ্ছে। এর ফলে পড়া ও শোনার বাইরেও পরীক্ষার পরিধি বেড়েছে এবং প্রাপ্তবয়স্করা ভাব প্রকাশে কতটা ভালোভাবে ইংরেজি ব্যবহার করতে পারেন, তা বোঝা সহজ হয়েছে। ২০২৫ সালের প্রতিবেদনে বলা হয়েছে, অনেক দেশ লিখিত ও কথ্য ইংরেজি বুঝতে যতটা ভালো, তা ব্যবহার করে কিছু তৈরি করতে ততটা ভালো নয়।
ইএফ বলছে, বলা এমন একটি ক্ষেত্র যেখানে অনেক শিক্ষার্থী সমস্যায় পড়েন। সংস্থাটির প্রতিবেদনে একে বিশ্বজুড়ে ছড়িয়ে থাকা চ্যালেঞ্জ হিসেবে তুলে ধরা হয়েছে।
ইএফ ২০২৫ সালের প্রতিবেদনে বলেছে, "পরিমাপ করা অর্ধেকেরও বেশি দেশে ইংরেজির দক্ষতাগুলোর মধ্যে বলার দক্ষতাই এখনো সবচেয়ে দুর্বল।"
অঞ্চলভেদে প্রবণতা আলাদা। র্যাঙ্কিংয়ের শীর্ষে এখনো ইউরোপের আধিপত্য, তবে সেখানে উন্নতির গতি কমেছে। এশিয়ায় সবচেয়ে দক্ষ ও সবচেয়ে পিছিয়ে থাকা দেশগুলোর মধ্যে দক্ষতার ব্যবধান তুলনামূলকভাবে কম, তবু এ অঞ্চলের অনেক দেশ মাঝারি থেকে নিম্ন স্তরে রয়েছে। ইএফ আরও জানিয়েছে, ২৫ বছরের কম বয়সীরা মহামারির আগের স্তরে ফিরে আসতে পারেনি এবং তাদের স্কোর প্রায়ই বয়স্কদের চেয়ে কম।
জাপানের স্কোরকার্ড: শক্তি ও ঘাটতি
জাপানের ৪৪৬ সামগ্রিক স্কোরে ইংরেজি বোঝার ও সক্রিয়ভাবে ব্যবহারের দক্ষতার বড় ব্যবধানটি আড়াল হয়ে যায়। পড়ায় ৪৫৪ ও শোনায় ৪৩৭ স্কোর থেকে বোঝা যায়, অনেক প্রাপ্তবয়স্ক শব্দভান্ডার চিনতে এবং দৈনন্দিন নানা বিষয়বস্তু বুঝতে পারেন। লেখায় ৩৯৪ ও বলায় ৩৯৩ স্কোর অনেক কম। এর ফলে সভায় কথা বলতে দ্বিধা, আন্তর্জাতিক প্রকল্পে সীমিত অংশগ্রহণ এবং নির্দিষ্ট ছক ছাড়া পেশাদার ইমেইল লিখতে অসুবিধা হতে পারে। জাপানে এই ব্যবধান নতুন নয়, তবে পরীক্ষা ও কর্মক্ষেত্রে ব্যবহারিক দক্ষতার গুরুত্ব বাড়ায় ঘাটতিটি আর উপেক্ষা করা কঠিন হয়ে উঠছে।
অনেক শিক্ষাবিদের মতে, ইংরেজি শেখানো ও মূল্যায়নের পদ্ধতিই এই ব্যবধানের মূল কারণ। শ্রেণিকক্ষে প্রায়ই ব্যাকরণ, অনুবাদ ও বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি পরীক্ষার প্রস্তুতিকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। জাপানে নিয়োগদাতাদের কাছে জনপ্রিয় টোয়েকের মতো পরীক্ষায় পড়া ও শোনার ওপর জোর দেওয়া হয়। এসব অংশে ভালো করা শিক্ষার্থীরাও দীর্ঘ সময় ধরে বলা ও লেখার কাঠামোবদ্ধ অনুশীলনের সুযোগ কম পেতে পারেন। এর ফলে এমন এক প্রজন্মের শিক্ষার্থী তৈরি হতে পারে, যাদের ভিত্তিগত জ্ঞান ভালো, কিন্তু সমস্যা সমাধান ও অন্যদের নিজের পক্ষে রাজি করাতে ইংরেজি ব্যবহারের অভিজ্ঞতা কম।
পড়ায় ভালো, বলায় পিছিয়ে
পড়ার দক্ষতা স্বশিক্ষা ও কারিগরি গবেষণায় কাজে আসে; এসব ক্ষেত্রে জাপান দীর্ঘদিন ধরে ভালো করেছে। তবে বলা ও লেখায় দুর্বল স্কোরের প্রভাব পড়ে গ্রাহকদের সঙ্গে দৈনন্দিন যোগাযোগ, আন্তর্জাতিক সহকর্মীদের সঙ্গে পারস্পরিক শেখা এবং বৈশ্বিক আলোচনায় নিজেদের ভাবনা উপস্থাপনের ক্ষেত্রে। ভার্চ্যুয়াল সভার প্রসারে তাৎক্ষণিকভাবে স্পষ্ট কথা বলা ও সংক্ষেপে লেখা আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়েছে। ইএফের স্কোর অনুযায়ী, জাপানের প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে এই দুটি দক্ষতাই তুলনামূলকভাবে কম বিকশিত।
জাপানের কোন অঞ্চলে দক্ষতা সবচেয়ে বেশি
ইএফের শহর ও অঞ্চলভিত্তিক তথ্যে দেশের ভেতরের স্পষ্ট পার্থক্য দেখা যায়। টোকিও ও আশপাশের প্রিফেকচার নিয়ে গঠিত কান্তো অঞ্চলের স্কোর ৪৭৮, যা দেশের মধ্যে সর্বোচ্চ। গ্রামীণ চুগোকু অঞ্চলের স্কোর ৪৩৬, যা সর্বনিম্ন। এই ব্যবধানের পেছনে রয়েছে চাকরির সুযোগ, আন্তর্জাতিক যোগাযোগ এবং দর্শনার্থী ও বিদেশি সহকর্মীদের সঙ্গে মেলামেশার সুযোগ। বড় মহানগরগুলোতে বহুজাতিক নিয়োগদাতার সংখ্যা বেশি এবং কর্মক্ষেত্র ও দৈনন্দিন জীবনে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগও তুলনামূলকভাবে বেশি থাকে।
শহরগুলোর মধ্যে ৪৮৯ স্কোর নিয়ে কাওয়াসাকি শীর্ষে, এরপর ইয়োকোহামা ৪৮৩ এবং টোকিও ৪৮০। এই শহরগুলোর স্কোর বৈশ্বিক গড়ের কাছাকাছি বা তার সামান্য ওপরে। এতে বোঝা যায়, জাপানের অনেক শহর আন্তর্জাতিক মানদণ্ডের চেয়ে কতটা পিছিয়ে। হিরোশিমার স্কোর ৪২১, আর আরও কয়েকটি আঞ্চলিক কেন্দ্রের স্কোর জাতীয় গড়ের অনেক নিচে। বিশ্বের বহু দেশেই মুষ্টিমেয় শহুরে কেন্দ্রে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগ বেশি কেন্দ্রীভূত, তবে জাপানের অভ্যন্তরীণ ব্যবধান নিয়োগ ও মজুরির ধরনেও প্রভাব ফেলার মতো বড়।
ইএফ পেশাভিত্তিক তথ্যও দিয়েছে। কৌশল ও প্রকল্প ব্যবস্থাপনায় গড় স্কোর ৫৭৮, শিক্ষকদের ৫৬১ এবং বিপণন পেশাজীবীদের ৫৫১। শিক্ষার্থীদের গড় ৪৭৭; আর নির্দিষ্ট পেশা উল্লেখ না করা বা বেকার শ্রেণির স্কোর ৩৯৯। কর্মক্ষেত্রের এসব সংখ্যা ইঙ্গিত দেয়, আন্তর্জাতিক অংশীদারদের সঙ্গে নিয়মিত যোগাযোগ, চাকরির কাজে লেখা ও উপস্থাপনার চর্চা শুধু শ্রেণিকক্ষের পড়াশোনার চেয়ে দ্রুত দক্ষতা বাড়ায়। একই সঙ্গে এগুলো দেখায়, যেসব প্রাপ্তবয়স্কের কর্মক্ষেত্র ও সমাজে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগ সীমিত, পরিকল্পিত অনুশীলন ও সহায়তা না পেলে তারা আরও পিছিয়ে পড়েন।
এশিয়া ও বিশ্বে জাপানের অবস্থান
এশিয়ার ২৫টি দেশ ও অঞ্চলের মধ্যে জাপানের ১৮তম অবস্থান চ্যালেঞ্জের ব্যাপকতা তুলে ধরে। এ বছর এশিয়ায় মালয়েশিয়া শীর্ষে রয়েছে; ফিলিপাইন ও হংকংয়ের ফলও ভালো। দক্ষিণ কোরিয়ার স্কোর পাঁচশর কিছু বেশি, আর চীন ও জাপানের স্কোর চারশর মাঝামাঝি। ইন্দোনেশিয়ার স্কোর ৪৭১, যা জাপানের চেয়ে বেশি; থাইল্যান্ড বৈশ্বিক তালিকার নিচের দিকে রয়েছে। এই সংস্করণে পরিমাপ করা ১২৩টি দেশের মধ্যে কম্বোডিয়ার অবস্থান সর্বশেষ।
উচ্চ ইংরেজি দক্ষতার ক্ষেত্রে বিশ্বে এখনো ইউরোপই এগিয়ে। নেদারল্যান্ডস শীর্ষস্থান ধরে রেখেছে; ক্রোয়েশিয়া ও অস্ট্রিয়া কাছাকাছি অবস্থানে, আর জার্মানিও শীর্ষ স্তরে রয়েছে। দক্ষিণ আফ্রিকা ও জিম্বাবুয়ে খুব উচ্চ দক্ষতার স্তরে রয়েছে, যা শিক্ষা ও জনজীবনে ইংরেজি ব্যবহারের প্রতিফলন। শীর্ষে থাকা দেশগুলোর সমন্বয় থেকে একটি ধারাবাহিক চিত্র পাওয়া যায়: স্কুলে ইংরেজির ব্যাপক পাঠ, আন্তর্জাতিক গণমাধ্যম দেখা এবং চাকরিতে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগ প্রজন্মের পর প্রজন্ম ফলকে প্রভাবিত করে।
ইএফের ২০২৫ সালের প্রতিবেদনে অনেক দেশের কয়েকটি সাধারণ প্রবণতার কথা বলা হয়েছে। পড়া ও শোনার স্কোর প্রায়ই লেখা ও বলার স্কোরকে ছাড়িয়ে যায়। তরুণ প্রাপ্তবয়স্করা মহামারির আগের অগ্রগতির গতি ফিরে পাননি। কয়েক বছর ধারাবাহিক উন্নতির পর ইউরোপের স্কোর এখন থিতিয়ে পড়েছে। আর এশিয়ায় দেশভেদে বড় পার্থক্য থাকলেও সর্বোচ্চ ও সর্বনিম্ন দক্ষতার দেশগুলোর ব্যবধান কমছে। জাপানের চিত্রেও এসব প্রবণতা স্পষ্ট: পড়ার অভ্যাস ভালো, কিন্তু সক্রিয় যোগাযোগের অনুশীলন সীমিত।
জাপানে এই পতনের কারণ কী
অর্থনৈতিক প্রতিকূলতাও এর একটি কারণ। ইয়েনের দুর্বলতা ও দীর্ঘস্থায়ী মূল্যস্ফীতির ফলে বিদেশে ভ্রমণ বা পড়াশোনা করার সামর্থ্য থাকা জাপানির সংখ্যা কমেছে। ব্যবসায়িক সফর ও বিদেশে এক বা একাধিক সেমিস্টার কাটানোর সুযোগ কমলে বাস্তব পরিস্থিতিতে ইংরেজি চর্চার সুযোগও কমে। বিদেশি পর্যটকের সংখ্যা বেড়েছে, তবে স্থানীয় অনেকেই পর্যটকে ভরা এলাকাগুলো এড়িয়ে চলেন; আর যোগাযোগের ভার সাধারণত সেবাখাতের কর্মীদের ওপর পড়ে। সময়ের চাপে দক্ষতা বাড়াতে সাহায্য করে এমন তাৎক্ষণিক কথোপকথনের সংস্পর্শ এসব প্রবণতায় সীমিত হয়।
শিক্ষানীতি ও শ্রেণিকক্ষের সংস্কৃতিও গুরুত্বপূর্ণ। অনেক স্কুলে এখনো ব্যাকরণের ব্যাখ্যা ও শব্দতালিকাকে কেন্দ্র করে পাঠ পরিচালিত হয়। শিক্ষকদের বড় ক্লাস সামলাতে হয়, ফলে বলা ও লেখায় প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে আলাদা করে মতামত দেওয়া কঠিন হয়। সহকারী ভাষাশিক্ষকেরা সাহায্য করেন, তবে শ্রেণিকক্ষে বাস্তব কথোপকথনের পরিমাণ প্রায়ই সীমিত থাকে। নিয়োগদাতাদের কাছে মূল্যবান বড় পরিসরের পরীক্ষাগুলোতে পড়া ও শোনার ওপর বেশি জোর দেওয়া হয়। তাই শিক্ষার্থী ও শিক্ষক প্রস্তুতির সময় এসব অংশেই বেশি মনোযোগ দেন।
কর্মক্ষেত্রে প্রণোদনার ক্ষেত্রেও অসমতা রয়েছে। প্রযুক্তি ও অর্থায়নের মতো কিছু খাতে ইংরেজি জানলে পদোন্নতি ও প্রকল্পের দায়িত্ব পাওয়ার সুযোগ বাড়ে। অন্য অনেক খাতে আন্তর্জাতিক সহযোগিতা ছাড়াই জাপানি ভাষায় কাজ চলে যায়। যাঁদের চাকরিতে ইংরেজির প্রয়োজন হয় না, তাঁরা প্রায়ই পড়াশোনা বন্ধ করে দেন; প্রাপ্তবয়স্কদের দক্ষতা পরিমাপ করা ইএফ সূচকে সেই বাস্তবতাই প্রতিফলিত হয়।
যে পদক্ষেপগুলো পরিবর্তন আনতে পারে
পাঁচটি পরিবর্তনে সময়ের সঙ্গে জাপানের ইংরেজি দক্ষতা বাড়তে পারে। প্রথমত, ভর্তি ও নিয়োগে গুরুত্ব পায় এমন মূল্যায়নে বলা ও লেখার অংশ আরও জোরদার করা দরকার। পরীক্ষার ধরন অনুযায়ী স্কুলে শিক্ষাদান বদলায়, আর নিয়োগদাতারা যা পরিমাপ করেন, তার ওপর নির্ভর করে সিদ্ধান্ত নেন। বলা ও লেখার গুরুত্ব বাড়লে শ্রেণিকক্ষে কথোপকথন, উপস্থাপনা ও লেখার অনুশীলনে সময় বাড়বে। ২০২৫ সালের ইএফ সংস্করণে বলা ও লেখার দক্ষতায় এআই-ভিত্তিক স্কোরিংয়ের ব্যবহার দেখায়, কম খরচে বড় পরিসরে মূল্যায়ন করা সম্ভব।
দ্বিতীয়ত, শিক্ষকদের সহায়তা বাড়িয়ে অনুশীলনের সময় বাড়ানো যায়। কথোপকথনের জন্য ছোট ক্লাস, নিয়মিত মতামত দেওয়ার ব্যবস্থা এবং ব্যবহারিক পাঠপরিকল্পনা কাজে আসে। এআই সরঞ্জামকে কথোপকথনের সঙ্গী ও লেখার প্রশিক্ষক হিসেবে ব্যবহার করে তাৎক্ষণিক পরামর্শ দেওয়া যেতে পারে; আর শিক্ষকরা তখন আরও উচ্চতর নির্দেশনায় মনোযোগ দিতে পারেন। তবে প্রযুক্তির ব্যবহার ঘিরে সুরক্ষাব্যবস্থা ও স্পষ্ট নিয়ম থাকা উচিত, যাতে শিক্ষার্থীরা কঠিন অংশ অন্যের হাতে ছেড়ে না দিয়ে শেখে।
তৃতীয়ত, কর্মক্ষেত্রে শুধু ক্লাস নয়, ইংরেজি ব্যবহারের আরও সুযোগ তৈরি করা যায়। বৈশ্বিক দলের সঙ্গে অভ্যন্তরীণ সভা, জুনিয়র কর্মীদের উপস্থাপনার সুযোগ এবং বিদেশি গ্রাহকদের সহায়তায় স্বল্পমেয়াদি কাজ পাঠ্যবইয়ের অনুশীলনের চেয়ে দ্রুত আত্মবিশ্বাস বাড়ায়। হাতে গোনা কয়েকটি আন্তর্জাতিক দলের বাইরে আরও বিভাগে ইংরেজি প্রয়োজন এমন পদে নিয়োগ করলে অনুশীলনের সুযোগ ছড়িয়ে পড়ে। চতুর্থত, অভিজাত স্কুলের বাইরেও বিনিময় ও চলাচলের কর্মসূচি পৌঁছানো দরকার। স্বল্পমেয়াদি অনলাইন বিনিময়, ভার্চ্যুয়াল ইন্টার্নশিপ ও বিদেশি দর্শনার্থীদের সঙ্গে কমিউনিটি অনুষ্ঠানের জন্য বৃত্তি দিলে বড় শহরের বাইরের শিক্ষার্থীরাও অনুশীলনের সুযোগ পায়। পঞ্চমত, প্রাপ্তবয়স্কদের শেখার সুযোগ সাশ্রয়ী ও সুবিধাজনক হতে হবে। রাতের ক্লাস, চাহিদামাফিক কোর্স এবং কথোপকথনের সময়সহ সরকারি গ্রন্থাগারের ব্যবস্থা পরিবারের বাজেটের টানাটানির মধ্যেও শেখা চালিয়ে যেতে সহায়তা করে।
জেনে রাখুন
- ২০২৫ সালের ইএফ ইংরেজি দক্ষতা সূচকে ৪৪৬ স্কোর নিয়ে ১২৩টি দেশের মধ্যে জাপানের অবস্থান ৯৬তম।
- দেশটি নিম্ন দক্ষতার স্তরে রয়েছে এবং টানা ১১ বছর ধরে পিছিয়েছে।
- জাপানি প্রাপ্তবয়স্কদের পড়া ও শোনার দক্ষতা, লেখা ও বলার চেয়ে ভালো।
- ২০২৫ সালে ইএফ বলা ও লেখার দক্ষতায় এআই-ভিত্তিক স্কোরিং চালু করেছে, ফলে দক্ষতা মূল্যায়নের পরিধি বেড়েছে।
- জাপানের অঞ্চলগুলোর মধ্যে কান্তো এগিয়ে, আর চুগোকুর স্কোর সর্বনিম্ন; শহরের তালিকায় কাওয়াসাকি, ইয়োকোহামা ও টোকিও শীর্ষে।
- এ বছর এশিয়ায় মালয়েশিয়া এগিয়ে; বিশ্বে নেদারল্যান্ডস এখনো এক নম্বরে।
- বিশ্বের তরুণ প্রাপ্তবয়স্করা মহামারির পর পুরোপুরি ঘুরে দাঁড়াতে পারেনি; জাপানেও একই প্রবণতা দেখা যায়।
- অর্থনৈতিক চাপ ও পরীক্ষাকেন্দ্রিক শ্রেণিকক্ষের সংস্কৃতি সক্রিয় যোগাযোগের অনুশীলন কমিয়ে দেয়।
- ভর্তি ও নিয়োগে বলা ও লেখার দক্ষতার গুরুত্ব বাড়ানো, কর্মক্ষেত্রে ইংরেজির ব্যবহার বৃদ্ধি এবং সাশ্রয়ী প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা জাপানের এই ব্যবধান কমাতে সহায়তা করবে।
