বর্ণনামূলক প্রশ্নে জাপানি শিক্ষার্থীদের দুর্বলতা: ২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষার চিত্র

২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষায় নতুন চ্যালেঞ্জের মুখে জাপানি শিক্ষার্থীরা

জাপানের ২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষায় উদ্বেগজনক একটি প্রবণতা উঠে এসেছে: শিক্ষার্থীরা, বিশেষ করে জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীরা, এমন বর্ণনামূলক প্রশ্নে হিমশিম খাচ্ছে, যেখানে লিখে স্পষ্টভাবে নিজেদের ভাবনা প্রকাশ করতে হয়। শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সর্বশেষ তথ্য অনুযায়ী, জাপানি ভাষা বিভাগের এসব প্রশ্নে তৃতীয় বর্ষের জুনিয়র হাইস্কুল শিক্ষার্থীদের গড় সঠিক উত্তর দেওয়ার হার ছিল মাত্র ২৫.৬ শতাংশ। এই ফল জাপানের শিক্ষাব্যবস্থা, শিক্ষায় লিঙ্গবৈষম্য এবং দেশের ভবিষ্যৎ কর্মশক্তি ও সমাজের ওপর এর বৃহত্তর প্রভাব নিয়ে দেশজুড়ে আলোচনার সূত্রপাত করেছে।

বর্ণনামূলক প্রশ্ন কী এবং এগুলো কেন গুরুত্বপূর্ণ?

বর্ণনামূলক প্রশ্নকে কখনো কখনো উন্মুক্ত বা নির্মিত-উত্তর প্রশ্নও বলা হয়। এসব প্রশ্নে শিক্ষার্থীদের বাক্য বা অনুচ্ছেদে উত্তর লিখতে হয়। বহুনির্বাচনী বা সংক্ষিপ্ত উত্তরের প্রশ্নের বিপরীতে, এ ধরনের প্রশ্ন শিক্ষার্থীর ভাবনা গুছিয়ে নেওয়া, যুক্তিসংগতভাবে চিন্তা করা এবং অন্যদের কাছে কার্যকরভাবে ধারণা তুলে ধরার সক্ষমতা যাচাই করে। জাপানি ভাষা বিভাগের প্রশ্নে শিক্ষার্থীদের প্রায়ই লেখা বুঝে তার অর্থ নিয়ে ভাবতে এবং নিজেদের মতামত বা বিশ্লেষণ লিখে প্রকাশ করতে বলা হয়।

আধুনিক বিশ্বে এসব দক্ষতার গুরুত্ব ক্রমেই বাড়ছে; উচ্চশিক্ষা ও কর্মক্ষেত্র—উভয় জায়গাতেই যোগাযোগ, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং জটিল ধারণা ব্যাখ্যা করার সক্ষমতাকে মূল্য দেওয়া হয়। এসব প্রশ্নে কম নম্বর পাওয়ার অর্থ, অনেক শিক্ষার্থী হয়তো এই অপরিহার্য দক্ষতাগুলো কাঙ্ক্ষিত মাত্রায় অর্জন করছে না।

২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষার উল্লেখযোগ্য ফল

এপ্রিল মাসে অনুষ্ঠিত ২০২৫ সালের পরীক্ষায় জাপানের প্রায় ২৮ হাজার স্কুলের প্রায় ১৯ লাখ শিক্ষার্থী অংশ নেয়। শিক্ষা, সংস্কৃতি, ক্রীড়া, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয় (MEXT) প্রকাশিত ফলাফলে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ষষ্ঠ শ্রেণি এবং জুনিয়র হাইস্কুলের তৃতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীদের জাপানি ভাষা, গণিত ও বিজ্ঞানে অর্জনের বিস্তারিত চিত্র উঠে এসেছে।

উল্লেখযোগ্য ফলাফলগুলোর মধ্যে রয়েছে:

• জাপানি ভাষা: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ষষ্ঠ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের গড় সঠিক উত্তর দেওয়ার হার ছিল ৬৭.০ শতাংশ এবং জুনিয়র হাইস্কুলের তৃতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীদের ৫৪.৬ শতাংশ। তবে জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীদের বর্ণনামূলক প্রশ্নে এই হার নেমে আসে মাত্র ২৫.৬ শতাংশে।
• গণিত: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সঠিক উত্তর দেওয়ার হার ছিল ৫৮.২ শতাংশ এবং জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীদের ৪৮.৮ শতাংশ। উভয় ক্ষেত্রেই আগের বছরগুলোর তুলনায় হার কমেছে।
• বিজ্ঞান: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা গড়ে ৫৭.৩ শতাংশ নম্বর পেয়েছে। কম্পিউটারভিত্তিক পরীক্ষা চালু হওয়ায় জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানের ফল ভিন্নভাবে হিসাব করা হয়েছে; ৫০০ নম্বরের ভিত্তিতে গড় নম্বর ছিল ৫০৫।

ফলাফলগুলোতে আগের বছরগুলোর তুলনায়, বিশেষ করে জাপানি ভাষা ও গণিতে, অর্জনের নিম্নমুখী প্রবণতা দেখা গেছে। উদাহরণস্বরূপ, জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীদের জাপানি ভাষায় নম্বর ২০২৪ সালের ৫৮.৪ শতাংশ থেকে ২০২৫ সালে কমে ৫৪.৬ শতাংশ হয়েছে, যা ২০১৯ সালে বর্তমান প্রশ্নপদ্ধতি চালুর পর সর্বনিম্ন।

লিঙ্গভেদে পার্থক্য: আরও গভীরভাবে দেখা

প্রথমবারের মতো মন্ত্রণালয় লিঙ্গভিত্তিক পরীক্ষার ফল প্রকাশ করেছে। তথ্য অনুযায়ী, প্রাথমিক ও জুনিয়র হাইস্কুল—উভয় পর্যায়েই জাপানি ভাষার প্রশ্নে ছাত্রদের চেয়ে ছাত্রীরা ভালো করেছে। জাপানি ভাষা ভালো লাগে, এতে তারা ভালো বা বিষয়টি ভালো বোঝে—এমন কথাও ছাত্রদের তুলনায় বেশি ছাত্রী জানিয়েছে। তবে গণিত ও বিজ্ঞানে সঠিক উত্তর দেওয়ার হারে উল্লেখযোগ্য লিঙ্গভেদ দেখা না গেলেও, এসব বিষয়ে আগ্রহ বা আত্মবিশ্বাসের কথা জানানো ছাত্রীর সংখ্যা ছাত্রদের চেয়ে কম ছিল।

এই প্রবণতা ২০২৩ সালের আন্তর্জাতিক গণিত ও বিজ্ঞান অধ্যয়ন (TIMSS)-এর ফলাফলের সঙ্গে মেলে। ওই গবেষণায় দেখা গেছে, জাপানি মেয়েরা ছেলেদের তুলনায় গণিত ও বিজ্ঞান উপভোগ করার বা নিজেদের দক্ষ মনে করার সম্ভাবনা কম—যদিও তাদের অর্জনের মাত্রা কাছাকাছি। বিশেষজ্ঞদের মতে, অচেতন লিঙ্গপক্ষপাত এবং সামাজিক প্রত্যাশা ছোটবেলা থেকেই এসব মনোভাব গড়ে তুলতে ভূমিকা রাখতে পারে।

জাপানি শিক্ষার্থীদের কাছে বর্ণনামূলক প্রশ্ন এত কঠিন কেন?

বর্ণনামূলক প্রশ্নে সঠিক উত্তরের হার হঠাৎ কমে যাওয়ায় শিক্ষাবিদ ও নীতিনির্ধারকেরা ভাবছেন, শিক্ষার্থীরা কেন এসব প্রশ্নে সমস্যায় পড়ছে। এর পেছনে কয়েকটি কারণ থাকতে পারে:

• পাঠ্যক্রম ও শিক্ষাদান পদ্ধতি: জাপানের প্রচলিত শিক্ষাব্যবস্থায় উন্মুক্ত আলোচনা ও ব্যক্তিগত মতপ্রকাশের চেয়ে মুখস্থবিদ্যা এবং সঠিক উত্তরের ওপর প্রায়ই বেশি জোর দেওয়া হয়েছে। সমালোচনামূলক চিন্তা ও যোগাযোগের দক্ষতা বাড়াতে সংস্কারের উদ্যোগ নেওয়া হলেও, পরিবর্তন এসেছে ধীরে ধীরে।
• মূল্যায়ন পদ্ধতি: জাপানে গুরুত্বপূর্ণ ভর্তি পরীক্ষা ও মানসম্মত পরীক্ষাগুলো ঐতিহাসিকভাবে বহুনির্বাচনী বা সংক্ষিপ্ত উত্তরভিত্তিক হওয়ায় শিক্ষার্থীরা দীর্ঘ উত্তর লেখার অনুশীলনের সুযোগ কম পেয়েছে।
• ভাষার জটিলতা: জাপানি ভাষার জটিল লিখনপদ্ধতি ও সূক্ষ্ম অর্থভেদের কারণে লিখে ভাব প্রকাশ করা বিশেষভাবে কঠিন হতে পারে, বিশেষ করে যারা নিয়মিত প্রবন্ধধর্মী কাজ করে না তাদের জন্য।
• সামাজিক প্রত্যাশা: জাপানি সংস্কৃতিতে সামঞ্জস্য বজায় রাখা ও অন্যদের চেয়ে আলাদা হয়ে না ওঠাকে গুরুত্ব দেওয়ার প্রবণতা রয়েছে। এতে শিক্ষার্থীরা লেখায় জোরালো ব্যক্তিগত মতামত বা স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশে নিরুৎসাহিত হতে পারে।

মন্ত্রণালয়ের এক কর্মকর্তা বলেন, "শিক্ষার্থীরা বিশেষ করে এমন [প্রশ্নে] সমস্যায় পড়েছে, যেখানে তাদের এমনভাবে নিজেদের ভাবনা লিখতে বলা হয়েছে, যাতে অন্যরা তা বুঝতে পারে।" এতে বোঝা যায়, সমস্যাটি শুধু ভাষার নিয়ম জানা নয়; ভাবনা গুছিয়ে কার্যকরভাবে প্রকাশ করার সক্ষমতার সঙ্গেও সম্পর্কিত।

আন্তর্জাতিক পরিমণ্ডলে জাপানের ফলাফলের তুলনা

এসব চ্যালেঞ্জ সত্ত্বেও আন্তর্জাতিক মূল্যায়নে জাপানি শিক্ষার্থীরা ভালো ফল করছে। ২০২৩ সালের TIMSS-এ জাপানের প্রাথমিক ও জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীরা গণিত ও বিজ্ঞান—উভয় বিষয়েই বিশ্বে শীর্ষ পাঁচের মধ্যে ছিল। উদাহরণস্বরূপ, জাপানের চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা গণিতে পঞ্চম ও বিজ্ঞানে ষষ্ঠ স্থানে ছিল; জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীরা গণিতে চতুর্থ এবং বিজ্ঞানে তৃতীয় স্থানে ছিল। সিঙ্গাপুর, তাইওয়ান ও দক্ষিণ কোরিয়াও ভালো অবস্থানে ছিল।

তবে TIMSS-এর ফলাফলে একটি বৈপরীত্যও উঠে এসেছে: জাপানি শিক্ষার্থীরা ভালো নম্বর পেলেও, আন্তর্জাতিক সমবয়সীদের তুলনায় গণিত ও বিজ্ঞান উপভোগ করা বা এসব বিষয়ে আত্মবিশ্বাসী বোধ করার কথা কম জানায়। জাপানের জুনিয়র হাইস্কুলের মাত্র ৪৫ শতাংশ শিক্ষার্থী বলেছে, তারা সাধারণত বিজ্ঞানে ভালো করে; আন্তর্জাতিক গড় ৫১ শতাংশ। বিজ্ঞানে কাজে লাগবে এমন পেশায় যেতে চেয়েছে মাত্র ২৭ শতাংশ, যা ৫৮ শতাংশ আন্তর্জাতিক গড়ের তুলনায় অনেক কম।

এ থেকে বোঝা যায়, জাপানি শিক্ষার্থীরা পাঠ্যবিষয় আয়ত্ত করলেও অন্য দেশের শিক্ষার্থীদের মতো আগ্রহ বা নিজের সক্ষমতার ওপর আস্থা গড়ে তুলতে পারছে না। বর্ণনামূলক প্রশ্নে তাদের দুর্বলতা এই বৃহত্তর সমস্যারই একটি লক্ষণ হতে পারে।

জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষার ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট ও বিবর্তন

জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষা ২০০৭ সাল থেকে জাপানের শিক্ষাব্যবস্থার অংশ। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ষষ্ঠ শ্রেণি ও জুনিয়র হাইস্কুলের তৃতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত দক্ষতা যাচাই করাই এর উদ্দেশ্য। শুরুতে সব সরকারি স্কুল এতে অংশ নিত। তবে ২০১০ সাল থেকে বাছাই করা স্কুলগুলো অংশ নিচ্ছে; বেসরকারি স্কুলগুলো স্বেচ্ছায় অংশ নিতে পারে। পরীক্ষায় প্রাথমিক পর্যায়ের শিক্ষার্থীদের জন্য জাপানি ভাষা ও পাটিগণিত এবং জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য জাপানি ভাষা ও গণিত থাকে। প্রতি তিন বছর অন্তর বিজ্ঞানও যুক্ত হয়।

ঐতিহাসিকভাবে শিক্ষার মান পর্যবেক্ষণ, আঞ্চলিক বৈষম্য শনাক্ত এবং নীতিগত সিদ্ধান্ত গ্রহণে সহায়তার জন্য এই পরীক্ষা ব্যবহৃত হয়েছে। আকিতা, ফুকুই ও ইশিকাওয়ার মতো প্রিফেকচারগুলো ধারাবাহিকভাবে শীর্ষে থেকেছে, আর ওকিনাওয়া ও কয়েকটি শহরাঞ্চল পিছিয়ে রয়েছে। আর্থসামাজিক অবস্থা, পারিবারিক কাঠামো ও স্থানীয় জনগোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যের সঙ্গে ফলাফলের আঞ্চলিক পার্থক্যের সম্পর্ক পাওয়া গেছে।

জাপানে মানসম্মত পরীক্ষা নিয়ে বিতর্ক

জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষার ভূমিকা নিয়ে দীর্ঘদিন ধরে বিতর্ক চলছে। সমর্থকদের মতে, স্কুলের মানোন্নয়ন ও জবাবদিহি নিশ্চিত করতে এই পরীক্ষা মূল্যবান তথ্য দেয়। সমালোচকদের সতর্কবার্তা, পরীক্ষার ফলের ওপর অতিরিক্ত গুরুত্ব দিলে অস্বাস্থ্যকর প্রতিযোগিতা তৈরি হতে পারে, পরীক্ষায় ভালো করার জন্যই পড়ানো হতে পারে এবং বৃহত্তর শিক্ষাগত লক্ষ্য উপেক্ষিত হতে পারে।

এক শিক্ষা বিশেষজ্ঞ বলেন, "প্রতিযোগিতা বাড়ানো এবং পরীক্ষার নম্বরে বেশি গুরুত্ব দেওয়া শিশুদের বিকাশে কাজে আসবে—এর কোনো নিশ্চয়তা নেই। আশা করি, জাপান শুধু স্বল্পমেয়াদি ফলের ওপর নির্ভর করা এড়াবে।"

মানসম্মত পরীক্ষা নিয়ে বিশ্বজুড়ে যে বিতর্ক রয়েছে, জাপানের অভিজ্ঞতাও তার প্রতিফলন। আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থী মূল্যায়ন কর্মসূচি (PISA) ও TIMSS-এর মতো আন্তর্জাতিক মূল্যায়ন বিশ্বজুড়ে শিক্ষানীতিতে প্রভাব ফেলেছে। এসব মূল্যায়ন তথ্যনির্ভর সংস্কারকে উৎসাহিত করেছে, তবে পাঠ্যক্রম সংকুচিত হওয়া এবং শিক্ষার্থীদের সুস্থতা নিয়ে উদ্বেগও তৈরি করেছে।

জাপানের শিক্ষায় লিঙ্গবৈষম্য ও অচেতন পক্ষপাত

২০২৫ সালের পরীক্ষার ফল জাপানের শিক্ষায়, বিশেষ করে গণিত ও বিজ্ঞানে, লিঙ্গবৈষম্য নিয়ে আলোচনাকে আবার উসকে দিয়েছে। মানসম্মত পরীক্ষায় ছাত্রদের সমান ফল করলেও ছাত্রীরা এসব বিষয়ে আগ্রহ বা আত্মবিশ্বাস প্রকাশের সম্ভাবনায় পিছিয়ে। জরিপে দেখা গেছে, জাপানি শিক্ষার্থীদের উল্লেখযোগ্য একটি অংশের বিশ্বাস, নির্দিষ্ট কিছু বিষয়ে দক্ষতা লিঙ্গের ওপর নির্ভর করে। সামাজিক গৎবাঁধা ধারণা ও প্রাপ্তবয়স্কদের মনোভাব এই ধারণাকে আরও জোরদার করে।

অচেতন পক্ষপাত ল্যাবরেটরি এবং ইয়ামাদা শিনতারো D & I ফাউন্ডেশনের মতো সংস্থা লিঙ্গনিরপেক্ষ শিক্ষা ছড়িয়ে দেওয়া এবং বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত (STEM) ক্ষেত্রে আগ্রহী মেয়েদের সহায়তার মাধ্যমে এসব সমস্যা মোকাবিলায় কাজ করছে। বিশেষজ্ঞরা ছোটবেলা থেকেই মেয়েদের উৎসাহিত করা এবং তাদের আকাঙ্ক্ষা সীমিত করতে পারে এমন গৎবাঁধা ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করার গুরুত্বের ওপর জোর দিচ্ছেন।

বৃহত্তর প্রভাব: এই ফলাফল জাপানের ভবিষ্যতের জন্য কী অর্থ বহন করে?

বর্ণনামূলক প্রশ্নে শিক্ষার্থীদের দুর্বলতা এবং ২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষায় উঠে আসা বৃহত্তর প্রবণতাগুলো জাপানের শিক্ষাব্যবস্থা ও সমাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ তাৎপর্য বহন করে। জনমিতিক চ্যালেঞ্জ, প্রযুক্তিগত পরিবর্তন ও বৈশ্বিক প্রতিযোগিতার মুখে সমালোচনামূলক চিন্তা, কার্যকর যোগাযোগ এবং নতুন পরিস্থিতির সঙ্গে খাপ খাইয়ে নেওয়ার সক্ষমতা আগের যেকোনো সময়ের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠবে।

এই দক্ষতাগুলো আরও ভালোভাবে গড়ে তুলতে নীতিনির্ধারকেরা ইতিমধ্যে পাঠ্যক্রম ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে সংস্কারের কথা ভাবছেন। ২০২৭ সালের মধ্যে সব বিষয়ে চালু করার লক্ষ্য নিয়ে কম্পিউটারভিত্তিক পরীক্ষা সম্প্রসারণ করা হলে আরও সূক্ষ্ম তথ্য এবং উদ্ভাবনী প্রশ্নপদ্ধতির সুযোগ তৈরি হতে পারে। তবে বিশেষজ্ঞরা সতর্ক করছেন, পরীক্ষাপদ্ধতির পরিবর্তনের সঙ্গে শিক্ষাদানের ধরন, শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ এবং শেখা ও অর্জন নিয়ে সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গিতেও পরিবর্তন আনতে হবে।

একই ধরনের সমস্যার মুখে থাকা অন্যান্য দেশের জন্যও জাপানের অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা নেওয়ার সুযোগ রয়েছে। আন্তর্জাতিক শিক্ষাবিষয়ক এক বিশ্লেষকের ভাষায়, "অগ্রগতি পরিমাপ ও জবাবদিহি নিশ্চিত করতে মানসম্মত মূল্যায়ন অপরিহার্য, তবে সৃজনশীলতা, সহনশীলতা এবং শেখার প্রতি ভালোবাসা গড়ে তোলার প্রচেষ্টার সঙ্গে এর ভারসাম্য রাখতে হবে।"

সারসংক্ষেপ

• ২০২৫ সালের জাতীয় কৃতিত্ব পরীক্ষায় জাপানি শিক্ষার্থীরা, বিশেষ করে জুনিয়র হাইস্কুলের শিক্ষার্থীরা, বর্ণনামূলক প্রশ্নে হিমশিম খেয়েছে; সঠিক উত্তর দেওয়ার গড় হার ছিল মাত্র ২৫.৬ শতাংশ।
• আগের বছরের তুলনায় জাপানি ভাষা ও গণিতে সামগ্রিক নম্বর কমেছে, যা শিক্ষাগত অর্জনের প্রবণতা নিয়ে উদ্বেগ তৈরি করেছে।
• লিঙ্গবৈষম্য রয়ে গেছে: জাপানি ভাষায় ছাত্রদের চেয়ে ছাত্রীরা ভালো করলেও গণিত ও বিজ্ঞানে তাদের আত্মবিশ্বাস কম, যা বৃহত্তর সামাজিক পক্ষপাতের প্রতিফলন।
• আন্তর্জাতিক মূল্যায়নে জাপান উচ্চ অবস্থানে থাকলেও, শিক্ষার্থীরা STEM বিষয়ে আগ্রহ ও আত্মবিশ্বাস কম থাকার কথা জানায়।
• মুখস্থবিদ্যার গণ্ডি ছাড়িয়ে সমালোচনামূলক চিন্তা, যোগাযোগ ও আগ্রহ বাড়াতে শিক্ষাসংস্কারের প্রয়োজনীয়তা ফলাফলে স্পষ্ট হয়েছে।
• মানসম্মত পরীক্ষা নিয়ে চলমান বিতর্কে জবাবদিহির সঙ্গে সামগ্রিক শিক্ষার ভারসাম্য রাখার গুরুত্ব উঠে এসেছে।